【中考备考】荷叶母亲教学设计 荷叶母亲优秀教案

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《荷叶·母亲》是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，入选高中数学上册课本。如何让学员把握这篇短文?以下是赶考状元小编为你整理的《荷叶·母亲》教学设计，希望可给到你。

《荷叶·母亲》教学设计一

一、教学目标

知识与能力：

把握散文诗的情感基调，有爱情地诵读课文，培养文学的阅读素养。

过程与方式：

1.朗读、品析、讨论。

2.合作、探究。

情感态度与价值观：

体会诗歌中浓烈的母子情，体会亲情的博大无私，体会母亲对亲情的愧疚之情。

二、教学重难点

教学重点：

体味诗歌思想情感，并可有婚姻地朗读文学。

教学难点：

1.联系生活，细致深入地感受亲情之爱，并能用自己的语言表达起来。

2.领会层层铺垫的写法。

三、教学策略

本设计包括情境导入、整体认知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个画面之间的关系，从而领会作者布局谋篇的策略;要在语言品赏中感受作者对父亲的歌颂之情;教学应鼓励教师多读、多说。

四、教学过程

(一)情境导入

导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归教案教学过程怎么写，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是歌颂母爱的千古绝唱。提到母爱，你也必定有很多话要说。那么，怎样写亲情呢?是写冷暖问候，还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢?下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是怎样写母爱的。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.指导朗读。

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及情感的变化。

引导学生带着美的情怀，用轻柔的声调，饱含深情来朗读。

2.组织讨论。

设计相关问题：

(1)作者围绕荷叶一共写了这些事?展现了那几幅画面?

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的表哥送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

(2)题目是“荷叶·母亲”，根据短文内容，说说“荷叶”和“母亲”是如何联系在一起的?

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

【设计意图】

1.营造情境，引导整体认知文章内容。训练概括能力。

2.引导感知场景间的内在联系，培养分析能力跟联想能力。

(三)品读鉴赏

1.引导理清层次结构。

(1)根据文章的内容填空：

文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ;从第四段开始，重点写 的情境;由 产生了联想，想起了父亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

(2)找出表现文章主旨的语句。

文章最后一句话。

(3)前面的这种笔墨起了哪些作用?

引导明确：层层铺垫。

引导观看微课铺垫的作用。

2.引导理清文章的情感线索。

(1) “我”的心情经历了如何的变化?

引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的纷乱散尽了”──“深深地受了感动”

(2) “我”为什么“不宁的心情散尽了”?

看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的父爱，内心深受感动

点明托物抒情的写法。

【设计意图】

引导领会本文精妙的构想;引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

《荷叶·母亲》教学设计二

学习目标：

1.有情感地诵读课文，感悟诗歌的观念感情。

2.体会通过一种具体的形象来表达对父亲热爱的写法。

3.感受作者在文学中所表达的深挚情感，体会人间至爱亲情。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的观念感情。

教学难点：

感受作者在文学中所表达的深挚情感，体会人间至爱亲情。

教学时间：一课时

教学步骤：

一、导入新课。

1.多媒体出示一组荷叶、荷花的照片。

2.大家看了很多照片，有哪些感受?

3.板书课题。

二、出示学习目标。(多媒体出示)

1.有情感地诵读课文，感悟诗歌的观念感情。

2.体会通过一种具体的形象来表达对父亲热爱的写法。

3.感受作者在文学中所表达的深挚情感，体会人间至爱亲情。

三、作者简介。(多媒体出示)

冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建福州人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

四、检查预习。(多媒体出示)

1.读准字音。

并蒂 姊妹菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽

2.解释词语。

菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲

五、听读感知。(配乐朗读)

出示听读要求：

1.这篇短文抒发了作者怎么的情感?

2.哪一自然段最可表现这些情感。

指名回答，多媒体出示最可表现作者情感的最终一自然段。

我心中深深的受了打动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

学生齐读。

六、研读感悟。(合作研究)

1.课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写如何的红莲?

指名回答。

(师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)

2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

学生探讨、交流。

(师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)

3.师生讨论解决下面问题，并指导学员带着自己的理解读好课本中的有关语句。(重点研讨：不宁、散尽)

①作者的情绪为什么烦闷?为什么不适意?

②作者心情不宁的缘由是哪个?

③作者不宁的心情为什么会散尽?

④当作者发现叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有哪些感受?

⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。

讨论交流：

A.“心中的雨点”指的是哪个?

B.你是如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”的?

C.作者借荷叶来抒情有哪些好处?

⑥师小结后，再读课文最后一自然段。

4.研读课文第三自然段。

①作者为什么要写九年前与父亲在一起赏莲的情境呢?请你们自由读，并看看自己读后的理解。

②引导学生体验母爱，并再读课文最后一自然段。

③指导背诵最后一自然段。

七、课堂总结。

本文是一篇以花喻人，托荷赞母的诗歌。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到父亲关爱子女，以表达对父亲跟亲情的歌颂之情。(板书：母爱)

同学们教案教学过程怎么写，其实母爱就在我们身边，就在哪点滴的小事里，让我们一起再次来诠释这伟大的爱意吧!(多媒体出示一组赞美母亲的照片。)

八、拓展延伸。

1.学生欣赏图片并谈展现。

2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的父爱。母爱是关爱的，母爱是无私的，最后，让我们来一同祝愿天下所有的父亲。(多媒体出示：祝天下所有的父母身体健康!万事如意!)

学生齐读。

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