四年级上册语文《火烧云》教案

人教版四年级上册语文《火烧云》教案

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。下面是小编为你们收集的四年级上册语文火烧云教案，供大家参考。

教学目标

1、通过课文学习，培养教师热爱大自然、热爱生活的观念感情，及丰富的想象力和认真观察事物的良好习惯。

2、能把握课文中体现叙述顺序的语句了解描述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序描述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式跟用某些事物命名的表示颜色的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

教学重难点

通过课文学习，培养教师热爱大自然、热爱生活的观念感情，及丰富的想象力和认真观察事物的良好习惯。

能把握课文中体现叙述顺序的语句了解描述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序描述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

教学过程

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的场面，引动了无数的画家、诗人去展现他们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是去世的优秀女作家萧红的新作。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女诗人，曾得到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

天空中的云来去匆匆，我们只认为它美，但很难把这些美景写出来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们展现了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的勾画，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象场景

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、检查生字词，指生读，小组读。

3、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们展现了这些神奇的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地耸立在亮光的夕阳之中，色彩较多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象场景。

2、晶读，说说作者是如何体现火烧云的美?

引导学生在阅读中看到(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的色彩，也说出了后来他们的快乐愉悦的心态;第3自然段，作者用三种不同形式的词句写出了颜色的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的犬，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由知道到模糊，最后不见了的变化过程……)

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的那句话点明了题意?

(第一段第2节)

出示：天空的云从北边一直烧到西边，红彤彤的，好像是天空着了火。

4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你聊聊你看懂了哪些?(同桌讨论)

①从这句话看出火烧云有哪些特征?(红)

②“烧”的意思跟作用?

(“烧”字写成了火烧云的色彩、速度(动态)、范围或者“火烧云”名字的由来。)

③除了“烧”字写成了火烧云的特征，这句话中也有这些词也体现了火烧云的黑?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

5、边朗读边体会这些词的'作用。

四、品读感悟

1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的产生必须如何的条件?你从那里看起来?(傍晚——晚饭之后;夏季——乘凉)

2.引读：晚饭之后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

(1)它们的色彩为什么都变了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+红=紫，紫檀木就是那样的色调，看插图左上角。)

(4)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的色调都变了。

大白狗成为黑的了。

红公鸡成为金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这种三个或三个以上结构相同，语气一致，意思紧密关联的词组或短语连成一串的通感手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景色在霞光映照下形状变化的神奇。)

3.人们对火烧云的发生是哪个态度?(“笑盈盈”)

4.请你带着笑意朗读第一段。

以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色跟形状差异的小节;

2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：把形状归类，每一类再另外写几种

(二)大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

半蓝半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了对偶句子，齐读，体会作用。

师提醒：除了表示变化快外，还表示了哪些?

(突出了色彩变化之多，之快。)

讨论：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些色彩天空都有教案教学过程怎么写，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的差异是一个怎样的过程?

清晰(逼真)——模糊(不见了)

6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的语句，两人读描写颜色“模糊直到不见了”的语句，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

文章中那句话能解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也表明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那些。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛教案教学过程怎么写，沉静一会儿再看。可是——

最后一句也表明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎接一个晴朗的傍晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

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