《火烧云》的说课稿

《火烧云》的说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，就有也许用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高课堂质量。那么你有认识过说课稿吗？下面是小编帮你们整理的《火烧云》的说课稿，欢迎阅读与收藏。

说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇叙事的文章，作者运用动、静结合的技巧，向我们展现了中午之后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色跟形状的差异，使景色美跟语言美有机地融为一体，让读者充分展现火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课本，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确认以下这种的教学目标：

认知目标主要有两个：一是鼓励教师理解课本内容；二是把握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物跟积累材料的方式，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美好景象，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有情感地朗读短文。

根据教材编排的特征，我确认本文教学的重点有两个：了解课文是如何写火烧云颜色跟形状差异的；学习作者观察事物、积累材料的方式，养成良好的习惯。

说教学准备

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

说教法

为完成本课的课堂目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学一直，并采用重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对教师的学习指导和学法指导，是数学课堂的重要任务。高年级的学生已具有了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要鼓励学生把握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步认知课文内容；通过思，即依据学生强调的弊端认真反思，从深层次上进一步了解课文内容跟口语方式；通过议，进行信息反馈和交流，检验读跟思的效果；再借助反复吟诵（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使情感进一步升华，进而增进对课文内容的传达，达到提升兴趣之效果。

说教学过程

研究教法和学法是加强课堂的前提跟基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使教师学有所获，我按照本课教材的特点并且我班学员的实际水准，将本课划分成6个环节：

1.导入新课：

在早上或下午，我们常常会发现天空中发生一些美好的云霞，谁可用自己的语言给你们描述一下？（这个难题可以使学生展开丰富的想像跟自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生演讲后，小结：看来同学们平时观察得更认真，这些美好的云霞就叫火烧云，今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是如何把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习：

△出示生字卡片，指名读韵母，纠正发音。

△说说课文主要讲的是哪个？

3.整体感知：

这部分能分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

根据教材的练习重点及教师预习中存在的难题，投影思考题：

1.火烧云最主要的特征是哪个？作者是从哪几方面来写这一特征的？

2.火烧云颜色跟形状的差异各有哪些特征？

3.作者是如何观察火烧云的？你从学校到了哪些？

让学生带着困惑认真听录音，边听边思考，这是培养教师自学能力的重要手段。

4.重点深究：

这部分既分为两个环节：抓住特点，重点剖析。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课本内容时，我先投影彩图，指导学生认识图意，再结合课文进行学习。根据学员的提问：火烧云最主要的特征是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而色彩和颜色差异都显示了共同的特征，就是变化多跟变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课本的三个段，边讲边板书：变（多、快）。

第三道思考题是本课的课堂重点。

在学习火烧云形状差异这部分时，大部分学生无法从“红通通的.，金灿灿的……”等表示色彩的词中感受出火烧云形状差异多的特征，但不必定可找出颜色差异“快”的特征，投影对比句子：

A.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半蓝，一会儿半灰半百合色。

B.这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半绿半蓝，半灰半百合。

通过非常，让学生从“一会儿……一会儿……”中感受变化“快”这一特征，再指导教师有情感地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的观念感情。

5.训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该使教师通过反复朗读来感受文章中心跟作者的感情，在熟读的基础上指导学员背诵。

朗读要求：

1.读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就回来了。

2.第3自然段写颜色变化既多又快，要读出急切的语气，速度能稍快些。

3.读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的发生到模糊、消失，要读出先惊喜、后惊讶的感情。

以上朗读要求不是读前提下来的，而是在教师朗读过程中逐渐强调，并借助各种教学方法加以贯彻。或借助教师范读，或通过诱发想象，或借助师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6.总结深化：

学完了课本，我让学员看板书，说说作者从那几方面来描写火烧云的。之后，我既设计了这种一个问题：谁来看看，学习了这篇短文你有哪些收获？

（可以鼓励学生从观念感情跟观察方式两方面来谈。）

结束语我是这种设计的：今天，我们展现了火烧云这一奇观的自然景观，在我们的生活中还可以见到最奇特的自然景观，只要我们多用心观察，并将这种内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方式，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片段。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇叙事的文章，作者向我们展现了夕阳西下，火烧云颜色跟形状的差异，文中景物美和语言美有机地融为一体，让观众充分展现了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章阐述了作者热爱大自然、热爱生活的观念感情，同时也启发学生在观察事物的过程中应大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇短文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课本，学习生字，学习课本第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课本3—6自然段，写火烧云颜色跟形状的变化。

二、说教学目标跟重难点：

1、我将本课时的课堂目标定为：

知识目标：有情感地朗读短文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受跟认识火烧云的绚丽多彩和美好奇异的变迁。

能力目标：学习作者在观察中擅于抓住事物的特征进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养教师热爱大自然、热爱生活的感情。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是如何描写火烧云的色调和颜色差异的。教学难点：有情感地朗读短文，体会跟想像作者所绘制的绚丽画面，感悟火烧云的绚烂多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的数学课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这只是我在本课中尽力推动的课堂思想。

教学《火烧云》这篇短文不仅是为了使孩子们知道火烧云的特征，更重要的是引导学员学习课本中优美生动的语言，学习怎样表达，着重练习学生的语感。根据这个要求跟课文的特征，主要采用了下列3种教法：

1、读中体会：通过有层次的读，帮助教师体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的观念感情。同时对教师进行有效的语感训练。

2、合作研究：引导学员自学、讨论、交流和展开想象。为教师营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使教师主动参与到研究过程当中，培养教师的变革观念跟自学能力。

3、对比理解重点段落：教学时通过读词句，分析两个对比句的优劣，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都发现过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还从未有作者如此深的体会。所以我在教学中，根据它们的特征，采用了多种生动的教学方法和电教化教学方法进行教学，使教师感受火烧云的美，培养人们热爱大自然的观念情感。此外，中年级的教师已掌握了一些学习物理的方式，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过教师的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的切实思维。引导学员把握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步认知课文内容；通过思，即依据学生强调的弊端认真反思，从深层次上进一步了解课文内容跟口语方式；通过议，进行信息反馈和交流，检验读跟思的效果；再借助反复诵读，加深对课本内容的传达，也让情感进一步升华。在整个教学过程中，不仅使学员学习知识，更重要的是使学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为下面几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是英语课堂的一个“小天地”，如果学生在课堂中营造好一定情境，使学生进入角色，就能带给学生的心灵体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这种的导语：晚饭之后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它令人入迷，让人沉醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中翱翔，领略一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状差异的艳丽情景。教师创设了场景，以充满温情的导语，在极短的时间内把握学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起师生对课本内容的兴趣，自然引发下个环节的教学。

（二）读中体会，合作研究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从色彩和颜色两方面来写的，而色彩和颜色的差异，又都带有变化多跟变化快的特征。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让教师感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的色彩变化”

新课程倡导以读为本，在读中体会。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先使教师自己读一读整个自然段，说说自己的体会跟理解，使学生有了初步的体会。再把握重点段落进行理解，使学生对火烧云的色彩差异有了深一步的感受，这时再使学生去读一读，感受会很深，也可把这些似乎读起来。最后既读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也可读出自己的这份热爱。同时按照《课程标准》：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的剖析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。为此，在学习火烧云形状差异这部分时，我设计了这种的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你看懂了哪些？

（2）出示课件并交流：A、4个“一会儿”说明火烧云形状变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

同时投影对比句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半蓝，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半绿半白，半灰半百合色。通过非常，让学生从“一会儿?一会儿?”中感受变化“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云形状的词句，并感受出红彤彤、金灿灿??说明颜色差异多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这种说也说不出、见也没见到的底色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带形容的方式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来再现作者丰富而巧妙的想象，此时既鼓励；天空中这么多的色彩交错在一起，那是如此美呀！能不能用正确的词句概括出火烧云形状差异多呢？让学生用积累的成语来比喻一下看到的火烧云，注重了语言文字的练习。同时感受作者对美好的火烧云由衷的痴迷，也得到热爱大自然、热爱生活的感情熏陶。

（3）读出感悟

“学生借助理解，经历了作者的感情历程后教案模板范文 小学音乐，便产生了表达感情的欲望，而朗读无疑是最好的表达方式。”此时采用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的歌颂之情。

2、学习“火烧云的颜色变化”

在学习“火烧云的颜色差异”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状差异有哪些特征？你是从那里感悟到的。在此基础上鼓励学员通过小组合作研究，想象体会，了解作者所展现的饱含了大胆神奇想象的火烧云景象，并感受作者热爱自然、热爱生活的感情。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解跟诠释，鼓励教师通过朗读来抒发自己的感情。同时进行品词品句的练习。如非常句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把发现的跟想到的融合在一起写，不仅让文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的颜色差异时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的外形，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状差异的特征，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想像，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的照片也能结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形状教案模板范文 小学音乐，并根据它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生按照自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来展现魅力的火烧云。这样又训练了学生的语言表达能力，也发展了人们的认知想象能力。不但可更好的理解文本，也有便于突破重难点，这样的拓展，文章的主题受到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。这样让当时难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的模式，上升到高尚的观念意境中去，从而升华了心灵，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的笔端，那是源自作者仔细的观察，丰富的想象。于是，最后的课余作业拓展请师生学着作者的观察方式，去观察自己偏爱的自然景象，发挥自己的想像，写一写除夕的焰火、天空的云、海上的浪潮?我们将教学的语言训练跟课外的生活实践活动进行有机结合，从而让学员从单一的语文教学进入广泛的社会物理空间。同时也很自然地将学生的视野由课内走向课外，拓展了数学学习的空间，体现了物理学科的生活性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既把握课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特征，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的通读提纲，便于学生理解跟记忆。

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