苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文【三篇】

【导语】《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回想了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情境，热情地赞扬了他崇高的师德和自信向上的生活态度。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

篇一

教学目标：

知识教学点

认识本课5个生字及文中出现的单词，理解课文内容。

能力训练点

1、培养教师通过情感朗读理解课本的素养。

2、培养教师质疑问难的素养。

德育渗透点

通过理解课文，体会刘老师顽强的信念跟对生活的爱与追寻。培养教师热爱生活的观念感情。

教学重点：

1、题目“理想的风筝”的意义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是密切联络的，选取了两方面的例子来写人，才能更全面地展示人物的内心世界。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教学准备：

学生课前放一次风筝

（实物）风筝一只

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：“这是哪个？”（板书：风筝），同学们，课前我们将要放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心中展现是如何的？请说一说。

2、师总结：听了各位的体会，似乎他们都认为风筝挺好玩，然而作者对风筝竟有一种特殊的情感，在他的心里，风筝就是理想的象征（板书：14*

理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

二、学生自读课文，整体认知。

1、轻声朗读短文，读准生字的字词，读通段落。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了哪些事？你看懂了哪个？有什么问题？

3、交流所得。

三、品读、探究。

1、围绕自己感兴趣的个别，再读揣摩预习提示中强调的疑问跟自己提出的难题。

2、组内交流，如意见不一致，展开争论，教师深入这些小组中关注学生的学习状况。

3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

（1）为什么“我”一发现春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲座跟在课下放风筝的情境之间有哪些关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右臂和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的自信给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐”，“故意撒脱手”，“拄着轮椅，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的痴迷之情的体现。

课上上课和课下放风筝，都展现了刘老师意志的坚韧和痴迷生活、不懈追求的观念感情。

（3）结尾句“他必定依然依靠那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的坚强和对生活的爱与追寻。”

这句话既是对刘老师身残志坚的称赞，又是在呼吁我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有哪些含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来抒发自己要在辽阔天地间大有作为的梦想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的豁达态度与执著追求。

四、总结、扩展。

1、挑选你很感动的语句读一读，并看看为什么？

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上的启示。（师作适度的补充。）

五、课后延伸。

1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

2、（选做题）以“我很____的人”为题写一篇课文，并试着利用从课本中学到的一些表达方式。

板书设计：

理想的风筝

身残志坚

热爱工作

热爱生活

篇二

教材解读：

《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回想了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情境，热情地赞扬了他崇高的师德和自信向上的生活态度。

文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的梦想，也放飞着生命的坚韧和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的梦想跟纯净的情感。风筝在这里显然是个象征，具有多重的意象：“知识的风筝”—他每天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”—他的体现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和自信让我们惊讶……啊，我们如同这风筝一样，在刘老师的悉心呵护下，飞上了蓝天!

教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、学习本课生字、理解由字词组成的词句。

3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

4、学习作者阐述事例、边叙边议的写作方式。

教学重难点：

学习作者利用各方面典型例子来体现人物形象的表达方式。

理解课题“理想的风筝”的意义。

教学准备：课件

总课时：

二课时

第一课时

教学内容：

初读课本，了解大意，学生生字词

教学目标：

1、初步认识课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象；初步展现刘老师的良好质量及他对工作、生活的热爱与追寻。

2、学习描写春天的语句，并进行累积；学习描写刘老师外貌的语句，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。

教学过程：

一、深情导入，激发阅读期待

1、又是一年冬来到，春风吹红了桃花，吹绿了树叶。想乘着这股春风出去放风筝吗？在放风筝时的心理体验。

2、质疑：理想的风筝是什么样的？为什么叫理想的风筝？……（板书：理想的风筝）

二、检查预习，顺情引导

1、请学生带着问题轻声读课本，读准音节教案教学过程怎么写，读通段落，在不懂的地方做上记号。

2、默读课文，思考：课文主要讲了哪些事？可以分成几个别？怎么分？并记录下自己的问题。

课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情境，表达了对同学深深的回忆之情。

课文可以分成三个别：

第一部分：（1——3）每逢夏天到来，“我”就会不由自主地回忆刘老师放上天空的风筝。

第二部分：（4——9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。

第三部分：（10——11）写“我”对分别近30年的刘老师的回忆之情。

3、学生再次默读课文，感知课文内容跟文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的那几件事。

根据学生提问，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝

三、走进文本，享受春景

1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情境，可开头却描写了哪些？（春景）

作者为什么要写春景呢？

指名读第2自然段

2、看到这样美的春天，你会体验怎么样？（舒服、舒畅、心境愉快）

3、课文哪一自然段中那一句话是描写夏天时他们的心态更舒畅的？（第7自然段第二句）

出示：“当夏天吹绿了……浮上心中。”特别是什么词语最表现出了他们的心态更愉快？（浮）

4、原来，春天的美不仅仅在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于他们的舒畅心情。作者发现风筝，就会不由自主地回忆刘老师，想起他放上天空的风筝。

5、再次读春景部分，思考：作者也是由于偏爱春景才写这种春景的吗？

小结：作者从景写到风筝，写到回忆刘老师，过渡得很自然。

四、由景及人，认识主角

1、从景至人，从发现的景象联想至并起初回忆自己偏爱的人物，这只是一种写作技巧，以后同学们写作时也可以使用这种的方式。

2、写人物时，一般偏爱先描写人物的哪些？（外貌）

3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。

4、课文中既是怎样描写他的呢？

5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师？

第二课时

教学内容：

理解课文内容，体会文章思想情感

教学目标

1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响跟熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

2、学习通过几件事写人的表达方式。

教学过程：

一、回顾旧知、导入新课

1、出示词语组

2、指名读读这些句子，看看那些字词中哪一组会使你想起刘老师的哪一件事。

二、品味细节，感受人物

出示自读规定，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的什么细节拨动了你的情愫？讲他们画下来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师？

（一）笑谈腿疾

（二）旋转板书

（三）喜放风筝

三、品味心声，深化情感

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者未近30年没有见到刘老师了。

2、这段充满温情的文字中他们听出了作者对刘老师的什么感情？（板书 思念）

3、一只只自翱翔的风筝作为作者眼中最美的风光……、

四、提升感悟，放飞情感

1、漫长的30年，刘老师又在那里呢？

出示：“刘老师啊，您在那里？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味无穷的省略号啊！

3、续写

五、总结延伸，拓展积累

1、交流收集的资料，介绍作者

2、从刘老师等强者身上体会到哪些？

3、读名言

4、总结

生活中仍然有很多意料不到的波折、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们坚强地应对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的夜空一样属于你，灿烂的今天一定属于你。

板书设计

22 理想的风筝

笑谈腿疾 乐观、开朗、风趣

旋转板书 爱岗敬业 身残志坚

喜放风筝 热爱生活

篇三

一、学习目标：

1. 朗读短文，学习字词“筝”“翩”熟知课文的内容。

2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观豁达的一生态度跟师生之间的深厚情意。

3. 理解重点段落，揣摩文章的抒发效果，学习作者是如何表达文章思想情感的。

二、教学重点：

抓住文本特征，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观豁达的一生态度跟师生之间的深厚情意。

三、教学难点：

揣摩文章的抒发效果，学习“体会文章表达观念感情”的方式。

四、教学准备：

学生：熟读课文，自学生生字。

教师：自制多媒体课件。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的灵魂独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的发音跟写法。

【设计动机：贴近学生生活的谈话，引发师生感情，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

（二）把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体认知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的那几件事。

引导概括四件事 （师相机板书）：

笑谈残腿、上历史课、倾听演讲、放飞风筝

3.引导学生按照板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计动机：依据单元训练重点，引导学员认识文本特征，明确学习任务，为以下的学习做好铺垫。】

（三）体会情感，梳理方式。

1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）

2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3. 抓典型例子中的重点段落，品词析句，梳理“体会文章思想情感”的方式。

重点句段一：“他的脚自然不便于奔跑，但他仍决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的小孩或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他凝望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一同跃上了蓝天。这时候，他更美好，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他刻意撒手，让天上飞翔的纸燕带动长长的线跟线拐在地上一蹦一跳地往前飞走。他笑着，叫着，拄着轮椅，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他已经气喘吁吁地捉住线拐，脸上飘起得意和满足的纯真。那天，他必定过得更美好、最忙碌，因为他觉得了他生命的力量。”

（1）生谈感受，随文识字“翩”。

（2）师相机引导作者是把握典型例子，并借助人物语言、动作、神态等细节描写体现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最美好”在不同情境下所抒发的观念感情。

（4）师相机引导体会文章思想情感的方式：抓住典型例子、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4.师生共读，升华情感。

【设计动机：依托文本，对教材内容作适度取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特征有所了解的基础上教案教学过程怎么写，渗透“体会文章思想情感”的方式指导。】

（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

课件出示：刘老师，我深深地想念您…….

【设计意图：在阅读教学中，我们虽然应鼓励教师学会理解感悟，更要使教师从阅读学校会表达。】

（五）回归总结，布置作业。

1.总结学法，提出下节课学习要求。

2.布置作业。

⑴有情感的默读课文，画出让你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的格言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养教师搜集资料的素养，促进师生自主学习能力的提升。】

第二课时

一、教学目标：

1.有情感的跟读课文，运用第一课时梳理的阅读方式，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入认识刘老师是个如何的人，体会作者所要抒发的观念感情。

2.理解课题和课文内容的联系。

3.了解景物描写的作用。

二、教学过程：

（一）回顾课文，确定目标。

1. 这节课我们再次造访剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的那几件事？（学生回顾并板书）

笑谈腿疾 上历史课 倾听演讲 放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型例子、课题、朗读”等方式体会文章的情感。

（二）品味细节，感受人物。

1.抓住重点段落，运用上节课梳理的学习方法，深入体验刘老师的精神品质，体会文章所抒发的观念感情。

2.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听演讲” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心扉？表现了刘老师怎样的特征？运用上节课的方式与朋友交流自己的所得。

3.学生自主学习，教师巡视。

4.全班交流

（预设一）品悟外貌

⑴学生按照自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥和善等）交流相关词语及自己的想法。

⑵师相机引导

（预设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生按照自己板书的词句（幽默诙谐、坚强乐观、豁达等）交流相关词语及自己的想法。

⑵师相机引导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写作者体会的关键句品读。

（预设三）品悟“上历史课”“倾听演讲”

⑴学生按照自己板书的词句（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的见解。

⑵师相机引导

（三）突破难点，理解课题

1.师：刘老师用心放飞的只是是风筝吗？他追寻的是哪个？

2.反复引读课题。

3.补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的体会。

（四）体会景物描写的巧妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你可把它找回来吗？自由读读，想想文字展现的场景，说说你的体会。（课件出示第2自然段）

师引导学生认识景物的突显作用。

（五）总结全文，感情升华（播放戏剧）

师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

六、教学结束：

布置作业

1.有情感的朗读短文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

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