《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇）

作为一名教职工，时常必须编写教学设计复习教案怎么写，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要如何写好教学设计呢？以下是小编为你们整理的《乌鸦喝水》教学设计（精选5篇），希望还能帮助到你们。

【教学目的】

1.指导学生听懂图意，明白乌鸦是如何喝水的。

2.理解课文内容，懂得要勇于动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区分“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导学生看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是哪个样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连出来看，想想它的含义是哪个。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石头扔进瓶子里，它就吃着水了。）

三、读课文

图的内容是这种的，那么课文是如何写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读短文，纠正发音。

四、逐段对照图，朗读短文，理解字词新词的动机。

1.读第一自然段

老师写出生字，学生认读，并组上词

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴：是想吃肉，所以是三点水旁。

喝：用脸喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了哪些？（乌鸦找到一个有水的杯子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词句。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

3.读第三自然段，想想写了哪个？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

认读生字词。

Páng xǔ bàn fǎ

旁边 许多 办法

结合生活实际或短文理解字词。旁边：石子在瓶子的后面。

许多：很多。

办法：乌鸦看见石头，就想出怎么做可吃到水。

4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了哪些？

（乌鸦把石头一个个放到袋子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就吃着水了。）

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高：瓶子里的水以前在瓶中间，放了石子后，水就至瓶口水位升高了。

五、看图读全文，要求读得恰当流利。

教学目标：

1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能恰当流利地朗读短文

3、初步理解文章

教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦吃不到水的着急和吃到水的喜悦

教学过程：

一、出示谜语，导入新课

1、 师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个哪些动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那你们看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）

2、 师：太棒了，大家观察的挺仔细，今天啊，老师就跟大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）

3、 师：诶，老师刚刚在写板书的时侯突然看到，乌鸦的乌字跟我们之前学过的一个字特别象，谁可想起来，是什么字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要如何分辨鸟跟乌呢？（鸟比乌多一点）

二、初读课本，学习字词

1、 学生借助音标自由读课本，读完后，找朋友来认一认从文章中找出的词组

2、 从句子中找出单个字词，带拼音读一读

3、 去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）

4、 师：在这种生字里面，老师看到了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁可写出一个我们之前学过的字词，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字太像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文

三、再读课文

1、 学生标自然段，找老师分自然段朗读短文

2、 我问你答：为什么乌鸦要找水吃？（口渴）

3、 那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）

4、 找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、 喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）

6、 想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进箱子里，水升高了）

7、 同学们真棒，每个问题都答得很高复习教案怎么写，那谁可以试着把乌鸦喝水这个独白用自己的话讲起来？

四、看一看、写一写

1、 同学们仔细观察现在要学写的五个生字，观察完说一说写的之后这些地方必须注意？

2、 同学们观察的挺仔细，那么拿起你的钢笔，在书上描一描，再试着写一写

五、小结

第二课时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你必定会有解决的方法”。本篇短文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水吃，好不容易发现了一个装有水的杯子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦吃不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把箱子周围的小石块往瓶里放，水面逐渐下降了，乌鸦就吃到水了。说明任何事情即使我们开动脑筋想办法，就能摆脱困难。

【设计理念】

学生是学习跟发展的主体，是学习的主人。语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。精心营造实践活动，以帮学员自主、合作、探究的机会，鼓励教师质疑问难，开掘学生的造就潜能，尊重学生的个性，重视学生的互相评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有更强的好奇心和体现欲望，所以教师应实行鼓励措施，激发人们的参与意识，培养人们的合作精神和研究热情。通过上一学期的学习，学生已经具备初步的阅读素养，能运用注音把课本读略读顺，具有初步的理解课文内容的素养。指导教师阅读这篇短文，在读中感受课文内容，通过实验使它们学会合作，更深切的理解课文。

【教学目标】

知识与能力：

1．巩固上节课生字。

2．能恰当、流利、有情感地朗读课文。

过程与方式：

1.通过朗读感悟，“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难要细细观察、认真反思的道理。

2.通过学习可用“渐渐”说词语。

情感态度与价值观：

通过学习，培养学员遇到困难要认真观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2.培养学生遭遇困难要认真观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1.体会乌鸦的心理变化。

2.能用“渐渐”造句。

【课型】

第二课时

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课：

1.上节课我们了解了一个新同学——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上出现了如何的故事？但是唯有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。

2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

3.回顾上节课内容。

让学生演出第一段内容。

设计意图：由于一年级的幼儿活泼调皮，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的方式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了教师的学习兴趣，又营造了一种轻松愉悦的学习气氛。

二、再读课文，体会情感：

(一)学习第二自然段

过渡：乌鸦是如何想出办法来的？一起读第二自然段。

师：对，乌鸦的方法不是凭空想起来的，而是一边观察周遭的事物，一边想起来的。

（二）学习第三自然段

1.师：想出了方法，乌鸦心里可兴奋了，一起把第三自然段读读吧！

2.指名读。划出想出的方法的词语。

乌鸦把小石子一个一个地放进罐子里。

3.说话练习：想一想，生活中也有什么现象可以用“渐渐”来描述？

如：天气逐渐热了。小树渐渐高了。我慢慢长大了。……

师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于吃到水了，真高兴！（齐读这一段）

4.分小组做实验。

请认真观察，你看到了哪些？（瓶子里的水逐渐升高了）

设计动机：此环节的设计目的在于，通过老师鼓励，学生诵读，及漫画再现课文内容，帮助教师体会乌鸦的.心情；通过动手操作，合作研究，加深对课本的理解，让教师在切实主动的认知和感情活动中朗读感悟课文。

三、拓展思维：

1.如果盒子里面没有小石子，乌鸦该如何办呢？

学生四人小组探讨交流。

2.学了这篇短文，你学会了哪些？（板书：遇到困难想办法解决）

3.在生活中我们就会碰到这些困难，（迷路、学习问题等）我们该如何办？

设计动机：引发学生探讨讨论“瓶子里面要是没有小石子，乌鸦该如何办呢？”和在生活中我们就会碰到这些困难，（迷路、学习问题等）我们该如何办？等难题，既为学生的认知留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与研究提供了实践的机会。

四、回顾课文。

一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?

乌鸦看见___________，想出____来了。

乌鸦把小石子________地放进盒子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

设计动机：这个环节可以鼓励教师理清课文条理，同时培养了教师的语言表达能力。

五、听故事。

《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

设计动机：提高人文素养，并对物理的学习造成独特的兴趣，促进课内外知识的贯通。

六、作业:

1.把《乌鸦喝水》的独白讲给家人听。

2.抄写生字并组词。

设计动机：训练学员的英语表达能力，为口语打下良好的基础。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴→找水吃→喝不着→想办法→喝到水

（聪明、有恒心、坚持）

设计意图：板书是课本精华的展现，设计时根据故事演进的排序，体现文章的模式，又突破了教学中的重难点，让学员体会到碰到难题要勇于观察，动脑筋想办法才能解决。

教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。

2、能恰当、流利、有情感朗读短文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程：

一、导入新课

1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱父亲，是个好孩子——打一种鸟。

2、出示一个图片：谁可用一句话说出图意

板书课题，领读。学习字词“乌”，说一说乌的含义，及记忆的方式

3、打招呼

3、你有哪些想问问乌鸦吗？

二、初读课文，自主识字

1、师范读，要求教师端正拿书，专心画画，认真听读。

请学生对师读作评价

2、自由读，边读边画出字词，遇到不了解的字通过拼音多读几遍。

3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准

4、同桌交流识字

A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）

B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎么读，你认为你们读的怎样？

C桌再次交流能否记忆

D游戏，摘果子：只要你可读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了

E次回读生字

三、指导书写

先出示本节课的五个字，认读一下。

本节课主要处理两个字“升、里“。

先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及必须注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

四、细读课文、理解内容

没有了生字朋友做障碍，老师相信他们必定会把课本读的更好的。

哪些同学想尝试一下当小同学，到后面来读一读

1、乌鸦为什么要吃饭呢，谁来读一下第一自然段

乌鸦都到这些地方找水吃了？找了这么多的地方你是从那个词中看起来，如何读？

练读

想一想：口渴的乌鸦找不到水是哪个心情

带着这种心情再读

2、学习第二、三段。

a万分沮丧的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段

b乌鸦遇到了哪些麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）

C乌鸦又是哪个心情：

创设情境：如果是你，喝不到水会如何办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

D再试读最后一句，注意语气

E正在急于时，乌鸦发现了哪些？如果是一点小石子，行不行

说一说，读一读：应该如何读才能表现乌鸦此时此刻的心态。

3、学习第四自然段

（出示图）乌鸦在干什么？

A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是如何吃到水的

B师做实验，学生观察，你们看见了哪些？

C瓶子里的水是迅速下降的吗（渐渐）

D那该如何读？

E再读第四段，从中你感受了哪些（乌鸦聪明、智慧；及吃饭的的那份高兴）