古诗两首 教案 (人教版三年级上册)

9、古诗两首

第一课时：学习《夜书所见》

教学目的：

1.认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有情感地朗读诗歌。

3体会诗中的真情实感。背诵古诗。

教学重、难点：

体会诗中的真情实感。

教学过程

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的考题中你了解了这些信息？

如：可以了解是写作者在夜晚的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读诗歌，借助音标读准音节，把这首诗歌读通、读准确。

2、同桌互读。要求教师把这首诗读帮同着唱，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己看清了哪些？划出小组内不能解决的难题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学员互相补充诗意，把想像的场景说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生感受诗人的心态。

3.诵读全诗

自由读--赛读--评读--齐读

4、练习背诵

（四）小结

秋天是一个团圆的春天，诗人触景生情，思念起自己的故乡跟父亲来。下节课我们再次走进秋天。

（五）作业

背诵古诗

第二课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学目的：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有情感地朗读诗歌。

3体会诗中的真情实感。背诵古诗。

教学重、难点：

体会诗中的真情实感。

教学过程：

一、揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是古代著名作家王维。王维最有才气，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是作家十七岁时离开故乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写成了作家离开父母的心情？（忆）

围绕“忆”字，你可回答，启发各位思考吗？（根据学生怀疑，板书）

（简单的问题按照诗题解答，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指泰山以东王维的故乡蒲州，与现在常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。

①“忆”是哪个意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会如何思念母亲呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么之后“倍思亲”？（“每逢节日”，“逢”：遇到。）可见诗人经常怎样？

③诗人为什么会经常思亲，“每逢节日倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面容也是陌生的，怎能不觉得孤单、寂寞呢？让我们读出诗人孤独的，极度思念母亲的体会。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念母亲，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有哪些不理解的词语？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他明白家乡的兄弟们此时此刻也必定在离别着诗人呢。现在，就请他们做诗人的姐姐姐夫，说说家乡的兄弟们会如何想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②老师范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、小结

1．今天就是中秋节，我们寄宿在大学，不能回家，就让我们说一说对她们的思念吧！

学生畅所欲言。

2、写字指导

重点写“异、遥、插”字

五．作业

背诵并抄写古诗

板书：9、古诗两首

夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维

景物思乡之情忆

人物追忆童年思念亲人

10、风筝

第一课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有情感地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的素养。

教学重、难点：

正确、流利、有情感地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

二、初读课本，学习生字词

1．轻声读课本，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）学习生字新词。

（2）不理解的短语查词典。

2．检查字词掌握状况。

（1）我来考考你。

（2）我来说你来猜。

出示词语：

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生写出词语的大约意思（或做一些动作），其余学生按照他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己偏爱的读书方法，读课本。

读后回答，课文主要写了哪些？

[师依据学生的提问，板书：]

做风筝

放风筝心情

找风筝

四人一小组讨论。

每组选代表发言。

四．小结。

同学们，自己动手做风筝，带给我们无限的真谛。

五、作业

1．有情感地朗读短文，初步体会“我们”心情的变化。

2．自由读课本，可以把自己的看法与他人交流。

第二课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心态变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的素养。

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心态变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心态变化

（一）学生感情朗读短文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。

1．读一读自己喜欢的地方。

2．说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝

重点句子：

我们精心做着，心中富有了期待跟期望。风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然快活，把它称作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心态，强调“依然”。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们仍然快活，把它称作‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地叫着，在田野里努力地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你觉得这句话中那个词更可体现出“我们”当时快活的心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里到处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连出来读这几句话，整体感受“我们”当时情绪的变化过程。

③找出更可体现当年心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用前面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遭遇困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的认知。

如有时间可以使学生写出来。

教师根据学员的提问，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

四、小结

同学们，拥有幸福的童年，就找到了童年。

五．作业

1．有情感朗读短文，初步体会“我们”心情的变化

2.自由读课本，可以把自己的看法与他人交流。

板书：10、风筝

做风筝高兴

放风筝高兴项原则真实的生活真实的感受

找风筝难受

11、秋天的雨

第一课时

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地朗读课文。

3、读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

教学过程：

一.欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗？

2．唤起感情：你喜欢夜晚吗？为什么？

3．学生交流意见跟体会。

4．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前？

b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗？

二.听读课文，感知内容

1．老师读课本，生感知内容。

2．你们认为夏季的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

三.品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的词句多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给你们看看？

c、引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个？

b、指名学生朗读后并提问。

c、采取赛读的形式使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

d、品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣？

e、联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的这样有趣吗？

四.小结

1．师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱？

2．让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和句子，当堂展评

五.作业

1．抄写词语表中的词句和自己偏爱的词语。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

教学重、难点：

能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

教学过程：

一.复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。

二.自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求教师读准生字、读通段落。

3．采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1．品悟、想象第3自然段内容。a、教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个？e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。。

三.总结

美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。）

四作业．

为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌？

板书：11、秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着非常浓烈的味道丰收欢乐

带来冬天的消息

12、听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有情感地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从春天的声音中感受夏日的美丽。

教学重、难点：

一边读一边展开想象，从春天的声音中感受夏日的美丽

教具准备。小黑板

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明看见了秋的声音，不信，你唱！同学们，请闭上他们的双眼，仔细倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的场景。（师范读全诗）

2、你认为这夏天的声音美吗？生：秋天的声音更美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准音节，读通段落，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中看到了这些声音？学生提问