垂钓小儿论文,关于《池上》《小儿垂钓》古诗解读教学设计相关参考文献资料

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［摘要］《池上》《小儿垂钓》都是描写儿童的古诗,通过对比学习,可以看到它们的异同点,更深入地知道诗歌的涵义以及孩子的形象.对比阅读不止于此,适当拓展还能看到别样的精彩.

［关键词］文本探讨同中求异异中求同

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）04-075

在苏教版第八册课文中,编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起,可谓独具匠心.在这里,笔者把这两首诗放在一起进行评述,发现了另类的精彩.

一、文本探讨,同中求异,精彩纷呈

《池上》《小儿垂钓》这两首诗其实都描写了农村小孩,但是在表现手法上别有风味.

１．两首诗的同样点

（１）作者都是唐朝人.《池上》的作者是古代大作家白居易,而《小儿垂钓》的作者是唐代作家胡令能.

（２）内容：描写的都是乡村孩童,在诗中都可体现出一种浓郁的生活氛围,都是在情景交融中描绘出孩童的天真可爱.

（３）语言：通俗易懂,自然平实,都表现了白话诗的特点.

（４）地点：情节的展开都离不开水,虽然一个在池上,一个在岸边.

２．两首诗的不同点

（１）作者的历程不同.白居易大半生做官,而胡令能一生没有做官,早年还做过工匠.

（２）儿童的年龄不同.偷采白莲的小娃,大概七八岁,而学垂纶的婴儿据估计至少有十一二岁,从“路人借问遥招手”来看,他的心机似乎多一点.

（３）描写的隐喻不同.《池上》所展现的隐喻有白莲、浮萍等,而《小儿垂钓》所展现的意蕴有垂纶、莓苔等.虽然这种语境在诗中都是轻轻一笔带过,但它们还是有着根本的差别.白莲、浮萍是主角,小娃天真可爱,没有心机必须借助他们来展现.而在《小儿垂钓》中,意象仅仅是辅助角色,仅仅交代了事情出现的地点.这首诗表达父母的天真可爱主要是通过儿子的“遥招手”来完成的.

（４）表达的情感不同.《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的开心以及得意忘形的样子.而在《小儿垂钓》这一首诗中,诗人所要体现的是乡下女孩的专注,“侧坐莓苔”是为了垂钓,“遥招手”同样也有为了垂钓,最终都是为了体现孩子的专注.

同类题材的古诗适合非常阅读.一方面可促使教师学习古诗的兴趣；另一方面借助比较,同中求异,能够把诗挖掘得很深.就这两首诗而言,在非常中,学生不但展现了农村小孩的纯朴、天真,更重要的是在文本探讨上也上升至了一个高度.

二、教学设计,异中求同,结构清晰

在教学过程中,这两首诗的想法只是清晰可见的.

１．初读两首诗,要求读通

学生自读这两首诗,要求发音准确,做到不错字、不添字、不漏字；大声朗读,读出韵律,读出节奏；同桌互唱互评.

２．略读两首诗,要求读懂

（１）重点词语理解.同桌、小组探讨,可以通过工具书理解字词.小组交流不了的,可以全班交流,教师也可以适度点拨.

（２）诗句理解.学生按照自己的理解说说诗句的含义,接着小组交流,互相印证,最后全班交流.

３．品读这两首诗,要求读出感情

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”诗是读起来的,特别是古诗,那种韵律,那种节奏,需要学生逐渐品读,毕竟教师是讲不起来的.这是其三.其二,加强对诗歌的品读,不仅有助于学生理解诗歌,更有利于学生感受中国古人语言的韵味,更容易与诗人跨越时空对话,从而沉浸在诗歌的诗意之中.这两首诗,虽然都是写乡村儿童,但品读需要做不同的处理.比如《池上》是抒情柔和的曲调,要着重读出小娃兴奋的情绪.而在《小儿垂钓》这一首诗中,则应该轻一点,慢一点,读出稚子的哪份专注与谨慎.

4.．拓展阅读

出示袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.”

（１）这首诗重点讲述了一件什么样的事情?请仔细品读,并对照所学的两首诗说一说它们都写了成人什么样的特征.（由于是补充阅读,只要大意对即可.）

（２）你还了解这些描写小孩的词句呢?请列举一二,全班交流.

5.．赞美儿童

今天我们感受到了乡村孩童的纯真可爱,各位朋友也大多是农村小孩,你们能不能结合实际也看看乡村女孩的漂亮之处?你们可以结合具体事情来谈谈吗?

6.．全课小结

儿童的美,美在纯真,美在卡通,美在可爱.古诗的美,美在韵律,美在节奏,美在诗意.今天我们学了《池上》《小儿垂钓》,也再一次感悟到乡村孩童的那个天真烂漫,那种朴实可爱.现在就叫我们继续齐背《池上》和《小儿垂钓》,作为对他们的赞美.