定语从句复习讲义

教学设计简述 ---由 2015 年安徽省中考语文试卷变化说起 2015 年，安徽省中考语文试卷进行了变化。单项选择由原先的 20 题 减少到 15 题，分值不变，阅读理解增加了主观性试题。由以上差异可以看 出，安徽省英语考试的命题更进一步地符合了数学课堂的规律跟本质---学 以致用。通过变化，告诉老师们在课堂和复习的过程中不能一味地提高语 法的教学，要更多的指出英语的使用跟认知。那么，结合本节课---定语从 句的复习，在设计过程中，遵循语言学习的规律：不一味地、过分地讲解 语法，而是结合考纲，以教师熟悉的校园生活为话题带动语法的复习；以 听说读写四个技能的有效组合练习为载体来提出定语从句的实际使用，以 期超过英语课堂的本质。在本节复习课中，学生仍然是主体，让学员有效 地讲解语法点，教师进行点评并借助引导来完成各个技能的操练。在材料 使用中，引用九上跟九下两本教材里的现有材料，并对两个文本材料进行 了改编，符合学生的实际认知水平。本节课复习教案怎么写，学生对定语从句语法的学习 和训练需要问题不大。基于这个层面，在有效复习的基础上，精选习题， 通过不同题型来进行操练。之后，通过话题的启用，来推动素质的迁移和 培养。

通过有效整合教材现有的资源，让学生在听、说、读、写四大技能 上都能够深切感受并学会实际利用定语从句。最后小组合作，设计我校艺 术节之摄影大赛的海报。通过实际利用的课堂活动来完成本节课从有效到 高效的追求。 1 Revision: attributive clauses 一、 课型： Revision（中考复习课） 二、 考纲分析 定语从句在高中考纲中只要求教师学会把握由 that, which ,who 引导的限定性 定语从句。实际考试中的考题并不是很难，也不是很偏，在单项选择中设计 1 分， 在完形填空和阅读理解中则要求教师可认知定语从句，在口语中复习教案怎么写， 则没有具体规定， 教师可以按照学生实际水准引导学员在口语中使用一个定语从句。 根据安徽省中考 考纲，本节课在功能意念项目上设计了：介绍、邀请、提醒注意跟建议、偏爱和优 先选用、差别非常等方面；在话题项目上校园生活为主要设计。 三、 学情分析 授课对象为九年级学生。学生已经学过了定语从句，因此复习时学生应减少带 来知识讲解的机械重复。但同时它们英语的综合利用能力较弱，因此在本节课的英 语教学中，应该注重于对教师语文学习能力的培养和数学常识的利用，循序渐进地 提高定语从句在听说读写技能上的利用与表达。

四、 教学目标 1、教学任务: 能恰当做出中考试卷，正确使用定语从句 2、教学重点与难点 1）重点：对定语从句中的关系词的选取采用 2）难点：定语从句在据说读写技能上的利用 3、语言知识目标 语法 功能 由 that, which ,who 引导的限定性定语从句 能理解文章的大意并可用定语从句表述起来 4、语言技能目标 2 听 说 读 写 能在文本中听出定语从句。 能使用定语从句并恰当表达。 能看懂介绍校园生活的课文，并可用定语从句表述起来 能用定语从句来设计校园海报 5、学习策略 学习一定程度产生自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。 认知 自学策略 合作学习 策略 形成自主学习，有效信息处理、英语思维及表达能力。 理解文章内容，掌握大意。理解定语从句的运用。 虚心向老师学习，分工合作完成任务。将自己所收集的信息与其他朋友 分享。 6、文化观念 中外对比 用定语从句表达中外学校教育的差异，通过摄影作品认识不同国家跟地区 的风景和文化 7、情感态度 热爱班级，通过摄影作品培养教师的审美观念跟对别人的欣赏态度 五、 教学过程 Step 1 Warm-up Show the picture and let the students talk about it. [设计意图]：通过对学生实际生活中出现的事情进行截图展示，让学生从熟悉的情 景中入手，激发学生的兴趣，让学员对本节课的备考内容有所了解。

Step 2 Lead-in 1 Talk about the attributive clauses, let the students explain the attributive clauses. [设计动机]：教师引出定语从句复习话题，并使教师解释定语从句。 1、 学生解读考纲； 2、 学生解读中考高频考点--三个关系动词的用法； 3、 14 年中考真题体验 2 Ask the students to explain how to do the exercises of the attributive clauses. [设计意图]： 教师鼓励学员自己解释定语从句的做题技巧。 通过逐层递进的精选练习 来完成高考考纲的不同层面的规定。 3 1、 学生解释做题技巧； 2、 设计较难题目--看图说话，把两个简单句合并为一个定语从句 3 Do more exercises and teach the students how to use that/when/where/why [设计意图]：通过总结有效训练来鼓励学员进行初高衔接的学习。 1、 关系词只用 that 的状况； 2、 三个关系副词的使用及总结； 3、 对比练习 Step 3 Introduce the class Pair-work The teacher show the picture of their class, ask them to introduce the class by using the attributive clauses. Ask the students to do the activity individually, then check with a partner. Then ask some of the students to present their work by speaking. [设计意图]：学生介绍自己所熟悉