对外汉语教学示范教案

随着我国综合国力的提升跟国际地位的增强，我国在国际事务中的作用越来越重要。“学习英语，走进美国”成为愈发越多外国人的明智选择。近年来，学习英语人数激增与对外汉语教师短缺的冲突逐渐尖锐，缺少合格的汉语教师已经变成阻碍对外汉语教学事业进一步发展的困局之一。

大量新教师走上了对外汉语教学的职位。为了提升对外汉语教师的辅导效果，使它们可较快胜任对外汉语课堂教学工作，我们参照国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）颁布的有关对外汉语教学、师资授课等标准，编写了这本《对外汉语教学示范教案》。本书提供的29个示范教案，覆盖了美国国外对外汉语教学单位开设的所有语言技能课程跟主要文化课程。

我们觉得，作为对外汉语教学的“示范教案”，本书有下面特点：

一、符合教育原理

古今中外教育学流派异彩纷呈对外汉语教案教学反思怎么写，但是教育学原理大都集中表现为启发式和针对性。本书的“符合教育原理”，具体指依照启发式教育跟针对性教育原理。

我们觉得，对外汉语课堂教学的启发性主要表现为借助精确知道地讲解精当例句，启发留学生领悟汉语语言特性、词语使用条件等语言规律。对外汉语课堂教学的针对性主要表现为讲解内容贴近留学生生活，练习题型突出课型特点。

写教案是学生的一项常规工作，教育学关于教案写作也是一定的规矩。本书严格依照教育学关于教案写作的规矩来编写每一篇教案，希望可起到示范作用。

二、突出课型特点

国内大学的对外汉语教学模式通常为将语言能力分解为听、说、读、写四项分技能，根据汉语水平将留学生分为若干等级的课堂班，开设“汉语口语课”“汉语会话课”“汉语精读课”“汉语口语课”等分技能训练课。因此，听力课、会话课、读写课、阅读课、写作课是正规课堂单位的主要课程。有的学院都会开设一些文化常识课，诸如“中国历史文化”“中国风俗”“中国社会概况”等。为了提升汉语能力训练效果，突出各技能课型的特征是相当重要的。

“汉语精读课”是分技能课程中的主干课，又叫核心课程。该课程承担重点词语、语法项目并且语言知识的讲解任务。

“汉语口语课”承担聆听能力的培养锻炼任务。

“汉语会话课”承担口语会话能力的培养锻炼任务。

“汉语口语课”承担写作能力的培养锻炼任务。

“汉语阅读课”承担阅读素养的培养锻炼任务。

其他课程也都有课型本身的特殊性和练习的侧重点。

因此，本书的每一篇教案我们都尽力做到突出课型特点，这一点明显地体现在教案“新课导入”“教学方法”“练习设计”“教学反思”等环节上。

三、注重示范作用

具有交叉学科种类的对外汉语教学有其自身的教学规律。对于非汉语国际教育专业出身、需要接受辅导的学生来说，了解跟掌握对外汉语教学规律尤其重要。因此，本书特别强调教案的示范作用。当然，有人说，教无定法，优秀学生的课堂教学环节需要衔接得天衣无缝，不会按照教案的设计按部就班。但是，对于初次登上讲台授课的新校长来说，学习具有示范作用的教案还是太有必要的。先学会“按部就班”，日后才有也许超过“天衣无缝”，这可能才是优秀老师的成长规律。

四、强化操作程序

作为示范教案，本书有意识地提高操作程序，尤其是每篇教案的“教学过程”描写得十分准确，甚至连如何回答、提什么疑问、怎么写板书、先写哪些、后写什么都列了下来。我们期望本书能作为一本“看了有用，用了见效”的课堂教学指导教材。

本书提供的29篇教案，虽然涉及l4种不同课型，但是编写体例是同样的。我们觉得对外汉语教案教学反思怎么写，每篇教案中的“教学反思”凝聚着撰写者独到的课堂心得、教学创新和教学总结，是本书的精华所在，希望使用者认真阅读感受。

另外，每篇教案的后附教材大多为本教案撰写者所撰写，因此参考本教案时最好与后附教材配合着使用。如果使用别的课本，只要对教案中的这些详细部分作相应调整就可以了。