教学反思如何写（一）

教学反思如何写

反思一是对自己的教学给予肯定，同时既是同自己“过不去”，挑自己的刺，使自己现在的教学最完美，教学反思如何写。下面是由学优小编为你们带给的关于教学反思如何写的文章，希望还能给到您!

叶澜教授曾强调：一个教师写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有也许作为名师。一个好的课堂反思是对教育教学事件的深入探讨，传递给他们一种价值选择，以期引起自己或别人的探讨。所以，教学反思的作文是增加学生能力的重要方法。反思，是教育科研的本质，更是学生专业发展的关键。本期我们就怎么写好教学反思做一些分析。

一文体结构

建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其口语结构可以概括为“教学范例——得失(成败)分析——理性探讨”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的细则策略。

一般来说，首先描述详细的教学活动(应简单些)，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后对于成败得失，结合新课程、新理念谈自己的探讨跟体会。

二、写作内容

大致可以从下面五个方面选择来写“教学反思”：

1写成功之处

如教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本机理有意使用的感触;教学方法上的变革与创新等等，把它们具体得当地记录下来，供日后教学时参考使用，也能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统地解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学时的参照物。

3写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地时常而至，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高学生的课堂水平，教学反思《教学反思如何写》。

5写“再教设计”

一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了这些教学规律;教法上有何创新;知识点上有哪些新发现;组织教学方面有何新招术;解题的众多弊端有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

三、写好教学反思的方式1从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2从转换立场处反思

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3从转换知识平台、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4转换时空处反思

环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

5从假设性问题处反思

注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

6从联系对比处反思

对比凸显差异，联系表现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

四写教学反思的切记点1注意反思的“落脚点”

教师们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的.中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如大学环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

3注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。

4注意反思的“发展性”

经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说教案反思怎么写，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面、深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法。不断对自己的教育教学实践深入思考，积极构建与缓解实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。

二、写教学反思的意义

1、促进教师的探讨向纵深发展

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因产生搁置现象。而写反省，首先必须教师对课堂现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化的叙述，促使思考具有一定的理性化，也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入

写反思，往往使人思维造成最深入的意愿，在这些需求的驱动下，能促进学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验累积和提高

写反思，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为累积，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的课堂目的、课堂教学中临时要更加当的举措、层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程、一些基本机理使用的感触、教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用。

2、写不足之处

再成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行平台的评述并对其作深切的解读，吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

、反思备课：认真听课是上好一堂课的重要前提。备课是否表现课改的观念跟课改的精神？备课备到哪些程度才算认真备课？教案的详与略以及在课堂上的实际利用等均可认真反思。

、反思教学设计：教学设计是学生组织课堂内容、选择教学方法、完成课堂计划的过程。教学设计的思考不是一般的解读教学设计情况，而是考量当时的教学设计中存在的弊端，对不合理的行为跟认知模式进行改革，重新设计教学方案。

是对教学设计的各个环节进行再探讨。

、反思教学目标：在教学目标的设置上通常会出现下列状况：

一是对教学目标设计不注重，认为可有可无。

二是课堂教学目标的设计不是指向学生还是指向教师，仍然把同学当教学过程的主宰者，忽视学

生的主体地位。

三是教学目标的设计一直关注的只是是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视；重视的是常识的宣扬，忽略了育人功能。

、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理？是否有整体观念？要认真权衡授课的强度、广度、和讲课的速度，避免发生随意性。若授课过痛苦快，易受伤学生的学习信心，造成两极分化；过浅或过慢，又易发生学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易造成拖课现象，或发生这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再再次讲的状况。

、反思师生关系:如何建立和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提升？值得思考。

、反思课堂问答:课堂提问常出现以下要点：

一是表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动

二是回答只关注结果，忽视对规律的阐明。如只关注答案“是哪个”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生研究的过程。

四是回答脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

五是提问无目的性，随心所欲。

六是问答面向少数学员，多数教师“冷场”。

、反思教学评价

如一堂好课的标准、新培训与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助方式的合理利用等。

四、教学反思的基本方法

1、记教学日记 2、说课 3、听课与备课 4、征求学生意见 5、评价学习的效果

6、总结和提炼教学心得

五、写好教学反思的方式

1、从质疑处反思。如：教学方法的使用能否科学，怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看通常不同。教师应学会转化立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

六 、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子教案反思怎么写，“反思”是为了更好地改造我们的教学模式，说究竟是增加教育教学的生命活力。只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

３、注意反思的“发展性”。

经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有思考后的再学习，学习后的再思考。

教学反思撰写基本格式跟主要内容

一、题目：课题+教学反思

二、正文

包括下列四方面的主要内容：

（一）教学设计反思

针对教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题的设计能否科学。

例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教材分析及学员分析。并建立了如下教学目标：

目标1：认识中国地图

目标2：确定方位：上北下南，左西右北

目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、解决难题的能力。 目标4：感受地理常识与生活实际的联系。

（二）教学过程反思

主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

例如： 教学过程中第一个探究环节是了解全球地图，我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以采取了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少3分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时大学学过

第二个探究环节是在详细生活情景中，在国内地图上找出自己所在的位置，实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。

（三）存在问题反思

主要是指课后对课堂教学中存在的难题的一个集中的解读和探讨。 例如：

1

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的差别对教师来说是很重要的。

（四）改进措施反思

1、教学设计要很严格、更科学。尤其应预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。应多找几组同学，使学生充分感知。

3、提高自己的课堂素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。在课堂中，让学员分组自己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索精神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流中阐释，在探讨中构建获取新知识，充分发挥教师的主体性和积极性。

三、结束语。

简要的小结，认识，感悟，心得。

例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学工作中，将如何推进工作。

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