课堂教学的得与失

作者：未知

一

亚里士多德有一句格言：“思维是从问题跟惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的源头。只有不断反思教师能够进步，教学相长是制定在学生自我反省基础之上的。

在教学过程中，教师对于教学前的准备跟课堂上的教学非常注重，而通常忽略了“课后反思”这一环节。课后反思主要是解读、总结这一节课是否顺利、是否超过了预期的目的，同时也可迅速地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地预测、总结，判别优劣，提高自己的教学水准，是一举两得的好事情。因此课后思考在课堂中起着举足轻重的作用。实行素质教育以来，课堂上我常常运用合作研究的方法来完成课堂任务，通过教师间相互交流、展示超过学习常识的目的。课后经常进行思考：合作研究的教学方法到底是好而是差？是不是像有些老师说的“合作研究是强调了方式忽视了内容”？通过实际操作与课堂观察，我觉得通过这种的合作研究，既发挥了学生的主体作用，激发了学员学习的兴趣，活跃了教学气氛，又能使学生学会学习的方式，提高与对方合作的素养。合作研究是可行的教案课后小结怎么写，但也应打算好各类特殊状况的规避措施，特别是时间上的调控及秩序上的保持。通过这种的解读反思，为下节课调整教学提供了参考。

二

1.课后反思有助于总结课堂教学中的“得”与“失”

所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果很好，自我感到较满意的环节和片段。“得”有的体现在学生课堂热情高，教学成效好，课堂精彩之处；有的体现在教师学习主动性强，思维活跃之处；有的体现在师生双边活动到位之处。课后该细细体味：为什么会造成某些疗效？运用了什么教学方法？是如何找到突破口的？采用什么方式促使了学生的兴趣，等等。比如在讲“价值规律”时提到了今天的楼市价格。我使学生谈谈你们对楼市价格的了解，并鼓励学生探讨问题：今年的楼市价格经历了如何的变迁，这导致了人民生活如何的颠覆，进而鼓励学生探讨价格对生活、对制造的妨碍。学生兴趣高涨，争论热烈，整堂课效果很好。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响教师的接受，没有达到预期的教学效果之处。应该说这部分最值得重视。为此，课后就必须把握它大做文章，探究出最佳的教学方法。思考“失”在那里。是错误地据说了学生的实际水准，还是教学设计不积极？出现这类状况，也不必懊丧，应仔细探究“症结”形成的缘由，然后设计优化意见，及时找出补齐的方式。或减少要求，或分步解决难点。比如在讲“哲学规律”一节时，在一开始教学时就有些不得法。只是按课本上的排序把需要把握的知识点告诉了学员，没有注意到激发学生的兴趣，培养教师的剖析问题、解决难题的素质。同时也高估了学生，认为讲一遍，他们能够知道，结果到考试时大跌眼镜。因为涉及到“规律”这部分知识应该学生有一个由表及里的了解过程教案课后小结怎么写，很多学生觉得“理所当然的事情”对于学生来说根本就不能否理解。把这种教训及造成的诱因和未来的防治机制记下去及时反省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。

将顺利的欣喜和失利的点点滴滴都记录下来，日积月累，就会产生自己的教学风格，不断提高教学成绩。

2.课后反思为现在的课件修改提供了根据

教师授课往往是以教材为根据，但有些教材也存在着这种不成熟或有弊端的东西。老师可借助反思的方法，在实践中不断用心探索，根据专业培育目标跟学员的实际状况去应用教材，并把实际教学效果写入课后教学反思里，这样很有利于教学工作。课后及时反思，目的是为了提升培训戏剧跟课堂教学品质。这就规定在探讨、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和教师接受知识的实际，以便在未来的教学中扬长补短。

三

教学是一门艺术，课后反思更需要教师应以艺术家的心态去科学而又合理预测教学过程。教学对象是教师，教学过程主体只是教师，因此课后反省的落脚点更需要是学生。反思不仅仅要思考知识，也要反省情感，尤其是对学生的感情关注。人是理智与爱情的结合体，人应该感情的温暖，处于生长发育过程中的人――学生，更需要教师予以关怀的温情。因此学生在小结思考教学理性过程的同时，更需要加强教学情感。教师应反思在培训过程中怎样能够激发学生心灵，使教师全身心投入到学习中来，从而为学生的健康成长打下坚实的基础。