雪地里的小作家优秀教案设计(2)

(四)作业:完成图画，朗读短文。

雪地里的小画家教案设计五

一、教材简析及设计模式

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇短文，本文是一首融儿童情趣与普及知识为一体的儿歌，富有趣味。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的技巧，运用形象的形容，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的颜色特性，以生动活泼的童谣语言诉说了一群小作家在雪地上唱歌的事，儿歌后个别又用设问的方式，指出青蛙没有参加“绘画”的缘由，介绍青蛙应该冬眠的常识。儿歌激发了教师热爱大自然，亲近大自然的观念感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养教师具备展现、理解、欣赏和评判的素养;阅读教学是师生、教师、文本这两者间对话的过程。所以一年级的阅读教学要把“让学员可朗读短文并展现阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段使教师通过读书实践“向往幸福的情景”，“感受语言的特征”和“阅读的乐趣”。新课标指出英语课堂“应拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代技术方法的利用，使学生在不同内容跟技巧的互相交某、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程必须是开放而充满创新活力”，所以在设计本课课堂时，我按照本课本的特质或者一年级学生的思维特征，采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课本编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等方式，调动学生多种感官参与课堂活动，将艺术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有魅力的数学课堂教学，使教师学习一直进入兴趣盎然的最佳状态，引导学生认知生活，观察事物，通过学习体会、积累语言，发展认知，在愉快的氛围中完成本课课堂任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标

1、能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力跟收集处理信息的能力。

2、知识目标:

⑴ 认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;

⑵ 正确流利地诵读课文，背诵课文。

⑶ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状 以及兔子冬眠的特点。

3、情感目标:

⑴ 培养教师热爱大自然、亲近大自然的观念感情。

⑵ 进一步促使学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点

本课的课堂重点内容是识字、写字和理解课本知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状及其青蛙冬眠的特征。教学难点是理解课本第三句(小鸡画竹叶、小狗画荷花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

四、课时安排

(2课时)

第1课时:朗读短文，初步识字，感悟课文内容。

第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中认识字义)，写字教学。

五、过程设计

1、设置情境，揭示课题。

游戏导入:在扑有黑色的粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》

(抓住一年级学生好奇好动的特质，以游戏的方法导入课题并为学习体会课文作下铺垫)

2、层层递进，引导初读、识字。

⑴ 师范读课本:请小朋友们认真听同学读课本，注意句式，然后评评老师读的怎么样。(师生平等对话、互相学习、互动评价)

⑵ 生自读课文:

① 勾画出本课的生字。

② 汇报自己勾画的字词，教师随机用多媒体显示出拼音生字。并请学生说说自己以前见到生字，解决生字的办法，小结方法:看、问、查、猜……

③ 学生选择自己喜欢的认字办法学习字词、掌握发音。(开放学习方法，尊重教师自我选择。)

⑶ 多种方式认读字音生字:① 学生自愿认读、教读生字。

② 开火车读。

③ 齐读生字。

④ 男女生比赛读。

⑷ 去掉拼音读字词:

① 同桌比赛读

② 师生比赛读

③ 全班齐读。

⑸ 认读带拼音的成语:下雪啦梅花有用几个

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦(通过多种形式的练读，落实字音教学)

3、朗读、感悟、背诵课文:

⑴ 齐读课文，找找这篇短文共几句话。

⑵ 逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第( )句话，你明白了哪些?你还想知道什么?学生边读边自我学习体会、质疑的方法进行。

(注重过程、落实教学过程，给教师开放的认知空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)

① 第一句抓住“!”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

② 第二句联系课文和实际状况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课)

③ 第三句是教学的重、难点:

A、教学时通过课件感悟小作家创作，帮助教师理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生仍然清楚一些，但与动物脚印之间的联系仍然还有一段思维的距离。为了增加这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下，伴随着美好的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学员，提问:你们看懂了哪些?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的颜色不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状象竹叶;小狗的腿中间跟手指都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状象梅花;小鸭的腿中间有脚璞，所以踩出的脚印形状象枫叶;小马的脚爪踩出的脚印形状象月牙)

B、拓展教学:你了解也有这些植物能够画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

④ 第四句在上一句理解的基础上理解这种小画家作画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的既快又好。

⑤ 第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指大象没象小鸭、小狗他们回来到雪地上跳舞。

⑥ 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠，还有那些植物也象青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前搜集的资料)

(将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学员收集、处理信息的能力。)

⑶ 读课本(有情感的朗读全文)

⑷ 背课文:① 播放课件学生据情景背诵课文。

② 学生自编动作背课文。(在活动中学习、在舞台中学习，学生用体态动作展现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。)

四、总结全课

1、说一说:学生探讨通过现在的学习有什么收获?

2、唱一听:教师事先将童谣编成歌曲之后使学生和戏剧节奏一起唱一唱。

3、画一画:动手画，感知本课或教师了解的其它“小作家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动，动手操作是很受小孩欢迎的教学方式，为此，在教师领悟教学重难点的基础上，让教师依据课文内容画下“小作家”的佳作，重温课文内容。)

4、写一写:(编成儿歌写下来)

为了造成学生将认知的触角引向新的领域，启发学生探讨:

⑴ 雪地里都会来这些新的“小画家”识字教案怎么写，它们会画出如何的作品?

⑵ 还有什么动物没参加?为什么。