优秀识字教学设计教案

二年级语文上册《识字 4》教学设计勾海燕 【设计精髓】 学生是课堂的主体。情境教学正是依据成人的心理特征、认识规律，把从 生动、直观的 形象思维入手创设情境作为课堂过程的推进契机识字教案怎么写， 从而促进语 言的锻炼， 促进智力的演进和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生 游成语王国的情景，让师生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读字词。在巩 固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏识字教案怎么写，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的 玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学 生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导， 培养 学生良好的写字习惯，使每位教师掌握写字的基本技能，做到正确、端正、 整洁。 【教材分析】 《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册， 是词语的归 类识字。 成语是我国英语宝库中的精粹。它言简意赅，能帮助我 们以更简单的语言，把观念感情 表达得淋漓尽致。让学生从小认识、 积累一 些成语， 对她们现在的做事、 作文， 将大有裨益。 【学习者分析】 成语是我国英语宝库中的精粹，读起来琅琅上口。教学中怎样使教师感知 成语的特征，培养收集成语的兴趣，对教师终生学习尤为重要。

二年级的学生 已具备一定的识字能力，掌握一定的识字原则。教学中只须要教师加以引导， 重视鼓励并且促使教师学习兴趣，提高师生的识字能力。 【教学目标】 1、认识寸、益、彰、豹等 9 个生字，会写补、拔、所等字。 2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步认知成语的特征并有搜集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【教学准备】 1、课前布置预习收集成语并认识成语大意或故事内容。 2、准备教学课件。【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣。 1、听校长或朋友讲《拔苗助长》的独白，揭示课题。 2、预习时，大家必定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向你们 展示一下呢？（指名说 3 到 4 个） 3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由 成语组成的《识字 4》和同学一起板书课题。 （师板书课题） 二、初步朗读短文，读中识字。 1、相信你们今天都迫不急待要跟成语朋友见面了。那就开启书，自己来读 读《识字 4》 。在读书时，遇到不了解的字，你该如何办呢？（指名说方式:用笔 做记号，问朋友，问同学以及多读几遍。

） 2、鼓励学生用自己喜欢的方法跟生字交朋友，读词语，注意读准字音。会 读的跟你的同学相互读一读，比一比，看谁读得更具体。 （同桌互读） 3、 （出示成语原文）刚才老师发现大家读得更仔细，现在我把三组成语从书 中请了下来，有谁想单独来读词语呢？（指名三个同学读）那么我们能应仔细 听，然后评一评，谁读得更棒！ 4、你们读得也更棒！老师发现大伙都想读成语，那我们就一起来读读成语 吧！ （齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字） 5、 （出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生 字朋友了。看，它们将要排好了团队，正等着他们叫出它们的名字呢？让我们 的特快列车开出来，去认识认识他们吧！ 6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。 ） 课件出示生字： （开火车读）cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tài 寸 益 彰 豹 障 泰tú ɡōnɡ qú 徒 功 渠三、交流识字经验，并谈谈识字的方式 “渠”字水里面有一块巨大的石头 “障”和“彰” ：用“章”加偏旁的方式来识记 “功”也可以运用加一加的方式，左面“工”字，右面“力”字。也能采 用换一换的方式。

“劝”字左面的“又”字换成“工”字。 四、指导写字，并示范。 重点指导“补、拔、所” 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 五、学生训练，教师巡视指导。 六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。 七、熟读课文，巩固识字。 板书设计： luò 落 bá 拔 ɡōnɡ 功 zhù 助 suǒ 所 qǔ 取（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得) 教学反思： 创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有情感，有创意。 所以，把调动学生积极性放在首位，在导入新课时我引入《拔苗助长》的故事 激发学生兴趣。在识字中，通过跟生字宝宝交朋友，充分激发师生积极性。在 教学过程中，识字时先使教师自主识字来培养人们的自主研究素养，鼓励与同学合作识字，再交流识字原则。采用多种识字方法来记忆，如： “加一加、换一 换”偏旁部首来识字， “编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他 们在快乐的游戏中创意识字，加强巩固。