一年级下册语文课堂设计课文古诗二首：春晓｜语文S版

春晓教材分析： 《春晓》一课给我们展示的是一幅雨后春晨图。它虽然乏味，却意趣无穷。不写繁 花似锦，不写芬芳馥郁，只用寥寥数笔，就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳，勾 勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱冬唐诗春晓的教案怎么写，言简意浓，情真意切。? 学情分析： 低年级学生年纪小，性格孤僻腼腆，注意不易持久、分神走散。为此，我在课堂中 充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃氛围。激 励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行教学活动。 教学目标： 1、认识“晓、眠、落、知、少”5 个字。会写“多”、“少”两个字。 2、学习部首“反文旁”。 3、正确、流利地诵读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1、学习会认及会写生字，注意安排好字的间架结构并学习部首“反文旁”。 2、了解古诗所描写的情境，正确、流利、有情感地诵读、背诵课文 教学过程： 一、谈话引入 同学们用自己的语言，表达了对春天的歌颂之情。和我们一样唐诗春晓的教案怎么写，古之后的文人也作 了这些诗来歌颂春天。请看这首诗（图片（或看书）出示《春晓》诗文）。 二、作者简介 孟浩然 （689-740）唐诗人。襄州襄阳人。

早年隐居鹿门山。年四十，游长安，应 进士不第。曾周游东南各地。诗与王维齐名，并称“王孟”。其诗清淡幽远，长于写景， 多体现隐逸生活。 三、预习检查 1、熟读古文，并抄写。 2、会认“晓、眠、落、知、多、少”等字。 四、读课本，读准字音： 请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方法解决（拼音节、结合上下 文猜字、问朋友、问同学等。）1、检查读音情况： （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。 （2）讨论认准这些字的方式：春 2、学习多音字：落、处、少 五、再读诗文：检查读音。 1、自由读。 2、同桌互相读。 3、指名读。 六、识字、理解、感悟、朗读： 学生自读句子，提出不懂的难题，师生共同解决。具体解决难题： （1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A、学习“春”时可以采取猜字谜的方式：“三人观日”。既而理解“春”的含义， 指名进行组次练习。 B、读题目质疑（如果学生初读时尚未强调就直接解决）：有哪些不懂的地方？ C、结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指夜晚。 D、再读课题，导入：这首诗表现的是夏天夜晚怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的诗意： A、春眠不觉晓：引导学生结合生活实际感受并读出春天的早上沉睡后舒服的觉得。

引导朗读：春眠/不觉晓。 B、处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及 叫声，使教师如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。 学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。 C、夜来风雨声，花落知多少。：通过照片或截图展示被春雨打落的花瓣，使学生 感受画家对落花的敬慕之情。引导师生读出自己的感情。 D、学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是 点。 E、学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不 要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。 F、整体感受情景，有情感地朗读短文。 七、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合 作背诵等八、写字：少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法非常：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要注重观察描绘。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）课堂小结：学习了本首诗歌，你感受到了哪些？（这首诗给我们描绘的是雨后清晨的春景图，表达了作家喜爱春天、怜惜春天的真实爱情。

）拓展提升：你想帮自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学员自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）随堂练习：把笔划相同的字写在一起：草居知少早多童六画八画九画(早 多)(居 知)(草)板书设计：喜声见春春 ：晓惜风不春 声 觉见：不觉天亮爱雨天春 声 亮春 想闻：晓花处落 处闻：处处鸟啼声：风声雨声 想：花落多少喜春 惜春 爱冬多鸟少 啼