人教版部编本六年级下册《3.古诗三首》教案设计(2)

4.全体学生继续朗读。

六、板书设计

迢迢牵牛星

《迢》：离愁别恨

《鹊》：忠贞坚定 爱

第三课时

教学目标

1.了解诗歌大意，有情感地诵读并背诵古诗。

2. 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并可找出类似的词语，和同学交流。

3.学会借景抒情类诗歌的评述方法。

教学重点

1.有情感地诵读并背诵古诗。

2.学会借景抒情类诗歌的评述方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学难点

学会借景抒情类诗歌的评述方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

教学方法

设置情境，师生一同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导师生把心灵体验充分体现出来。

学生学习方法

学生自主学习、合作研究，讨论交流。

课前准备

多媒体课件。

一、 了解作者

唐代王建，与后来的知名作家张籍齐名，两人构思诗歌的格调相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的词句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者跟朝代加上。（板书：十五夜望月 王建）

二、读出“望”之场景美（板书：画面美）

八月十五的夜里，诗人望月，望到了这些景象呢？

1．“白”

诗人写中庭月色，只用“地红”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜”，让人似乎置身于宁静清美的唯美之中。

我们似乎听到月光像流水一样倾泻出来，地上仿佛满浸着宽阔透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）

2．“栖”

正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要需要是听起来的，而不是看到的。因为如果在明月之夜，人们也不大可能看见鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从起初的凄惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这些意境）到最终的安定入睡，却完全可能凭听觉体验出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

我们似乎看到乌鸦等麻雀一开始被明亮的夜色所惊扰，扑楞楞地翱翔欲飞，声音喧嚣，逐渐声音低落下去，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之洁白柔和，又显出了月夜的寂然。（板书：栖）

3．“湿”

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中未浸润之久，也说明露水轻盈无迹。

我们似乎嗅到庭院中散发的腊梅的浓香气味。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里哪棵桂花树的种籽落到人间后生长起来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的腊梅也需要香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的诗意，就变得很古老，更耐人寻思，带给观众的是非常丰富美妙的联想。（板书：湿）

4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅幽美。

三、读出“望”之心灵美（板书：情感美）

月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你可读出诗人什么感情吗？

“秋思”，秋天的情韵。说得更深沉，点而不露。

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

“征客无归日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息， 结梦感离居。”

秋思：秋天，天气转冷，大雁南飞，花木凋敝，万物衰败，身处在漂泊的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆溜走，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人竟久久不肯睡觉，从这个“望”中你可感受到诗人如何的心态？

秋思，秋天离别爱人的寂寥伤感之情。（板书：秋思）

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从句子中可直接读出诗人那种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得更深沉很美。

1．用自己的语言说说这两句的含义。

今夜，中秋的夜里，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人想念在外的长辈，这浓浓的忧愁啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再如何落，难道还有我的愁思深吗？

不直接表达自己的怀人愁思，而是用隐晦的疑惑语气，使自己的感情抒发更沉郁悲凉。

这种表达感情抒发方法隐晦隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）

也有一种情感抒发方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方式各有好处。

2．“落”

诗句中也有一个动词，用得不同凡响，新颖独特，让人眼球一亮。这个词语才能换成“在”？

“落”：理解字词先探讨什么含义，再联系诗句意思，品味词语在句子中的确切含义，并与平时的用法作非常看好在哪里。

运用拟人的技巧，化无形为有形，给人以动的形象感到，仿佛那秋思随着银月的月色一起洒落人间，用得不同凡响，新颖独特。（板书：拟人）

五、读出“望月”之情怀美

1.按同学的要求写出诗中的词句或句子。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个视角侧面体现中秋晚上之宁静；突出诗人望月之久，表现冷漠之情；用隐晦的疑惑语气煽情表达自己感伤之深。

2.事实上，月亮在美国人的心中，尤其是古代中国人的眼中，是甜蜜的痴情的美好的。看到月亮，有许多美妙的体会、联想就会自然而然涌上心底。淡淡的月光，浓浓的情思，无论世事变化，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故土”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更创造了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情愫，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3.课后请同学们搜集有关月亮的词句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成一人。 ——《月下独酌》 (李白)

露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》 (杜甫)

海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》 (张九龄)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐)

六、板书设计

十五夜望月

王建

画面美：白 栖 湿 情感美：秋思

表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月