新人教部编版三年级语文下册教案

习作 这样想象真有趣教学导航[教学目标][教学重难点]1.学会在提供的材料中选择自己合理安排故事情节，并尝试所需的内容，能用提供的材料编 在习作中利用自己以前积累的语童话故事，并可把它写出来。 言材料；创编童话故事，培养学2.激发师生创作热情，充分激发 生的创造性想象能力；通过童话学生的感情，引导学生入情入境， 故事表明一个道理或帮人以启让学员除了学会写作，更陶冶情 迪。操。3.要求教师可按照所创设的情 [教学课时] 2 课时境，展开丰富而合理的想象，合 [教学准备] 多媒体课件理安排故事情节，并可非常流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作中利用自己以前累积的语言材料。4.培养教师独立创作、相互评改和仔细修改的良好习惯。5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。6.引导学员在交流的学习过程中，学会使用恰当、得体的语言 把自己想说的话写下来，促使学 生在写作实践中演进语言。 7.与朋友互相修改或自己修改习 作，并与朋友一起分享编故事的 快乐。教学过程第一课时一、激情导入讲童话故事的教案怎么写，扩展模式。1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有独特幻想色彩的虚构故事，文章多数运用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些神秘、特别的故事情节。

我们一直阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各类人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们现在所要写的童话也是属于这种的童话形式。（学生阅读认识。）2.同学们，让我们一起走进童话屋，看看上面住着这些童话故事？你可马上叫出他们的名字吗？（出示课件：童话图片——《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。3.你都读过这些童话？谁想跟大伙交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的聊聊理由。（学生畅所欲言。） 4.教师小结：是啊，童话中颇具了神奇的幻想，难怪 大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那他们研究过童话 故事为什么会这样打动人吗？（学生各抒己见，教师 总结：大胆的想象，恰当的排比、夸张，给人启迪） 板书：给人启发 5.评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的 奥秘都可看到！童话就是作者借助大胆地幻想，采用 拟人、夸张等技巧编织出的一个个奇异有趣，并可给 人以观念启发的独白。在童话的世界里，云儿能说话， 风儿会跳舞，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真 是很吸引人了。要是我们也可创编出美好动人的童话 故事，那该多好啊！同学们，你们想作为美国的安徒 生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的 童话吧。

（板书：这样想象真有趣） 二、欣赏童话，掌握技巧。 1.欣赏童话故事。丑小鸭 夏天的暖阳照耀着河旁的村子，一群初生的小鸡 跟着父亲到小河里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑 通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵活地转动着双手， 游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被指责。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干， 大家嫉妒它吗？也不是。原来是因为它长得既大又有 难看！日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊 妹讨厌它，连父亲也温柔地表示：“我不愿再见到你了， 你跑远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自 己的家，漫无目的地向前走。他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被山羊 咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到 一个农家门口。农家老婆婆当它是会打鸣的母鹅，便 收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下 来。农家的公鸡和狗不断嘲笑它说：“哟，原来你是来 混饭吃的！”小鸭难过极了，只好失望地逝去。秋天来了，天气冷了，一群美丽的天鹅跟着姐姐， 向着南方飞去。孤独的鸭子多么羡慕他们哪！冬天来 了，雪花飘了，河面的冰块一天天变大、变厚了。无 家能归的鸭子生怕水面被冰封了，便经常待在水底， 不停地划动，终于累得昏迷过去了。

第二天，一个农 夫看见了它，赶紧把它带回来。可是讲童话故事的教案怎么写，由于它不小心 碰翻了主人的奶酪，孩子们追赶它，吓得它既逃进了 丛林里。春天重返了大地，鸟儿在树梢唱，太阳在夜空笑。一天早上，小鸭从梦中醒来，发觉自己非常有力气。 它飞起来，轻快地飞到水面上。三只美丽的野鸭向它 游回去，小鸭想起了自己的丑恶，自卑地低下了头。 清澈的河水像一面镜子，清晰地映现了它的倒影。它 睁大了脑袋看着。突然，它吃惊地抬起头，注视着迎 面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。“天哪！” 它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天 鹅！”这时，它感觉天空从来没有这样蓝，世界从来没 有这种美。 2.全班交流，归纳童话的特征。 （1）展开想象，把物只是人来写。我们应可依照自己 的某些愿望或观念展开丰富、大胆而且夸张的想像， 构思出一个完整故事来，而可使对方读了这个独白也 能感受到你想表达的这个梦想或观念。（板书：想象大 胆） （2）体现作者的真情实感。在写之前，我们应按照自 己的看法，确定好一个主题观念，并创作好一个完整 的独白，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要 倾注作者自己的情感，通过童话故事的叙述，启迪人 们的认知，对大家进行思想教育。

（板书：曲折动人） （3）想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以带给没 有生命的物体“拟人”或“超人”的特点。展开大胆想象，使作文内容最神奇，更具吸引力，也能够更好 表达我们想要表达的观念感情。（板书：想象丰富 神 奇合理） 三、由导至放，鼓励创编。 1.引导学员确立本次作文要求：从图中选取动物认识 它们的特点，想象他们特征的差异，大胆想象如果动 物丧失了原本的主要特点，或是更加与以前完全相反， 它们的生活会出现哪些差异？又会出现这些奇异的事 情呢？根据自己的想像编写童话故事。 2.多媒体出示书上的图画，学生认真观察，认识这四 幅图上的几种动物，结合你平常观察到的想想，了解 它们的主要特点。 3.学生在小组中自由交流。 4. 全班交流汇报，师生评价。 5.创设情境，角色演出。指名四位学生戴上头饰上台演出，其他学生认真 观察。 6.教师小结：每个小组的模式都更清晰，内容各异，表演也更精 彩。在这里老师看到了一个共同点，你们都可展开想 象的翅膀大胆想象、自由表达。想使你的故事最饱满、 让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好 童话的锦囊呢，谁来帮你们读一读？课件出示： （1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物， 你要以它们的身份、口吻跟心理去驰骋想象，落笔成 文。

（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的 思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（板书： 情感真挚） （3）大胆地写：要使想象尽可能丰富，情节尽可能生 动有趣，形象尽可能丰满。（板书：故事有趣 语言生 动）有了这个锦囊，相信你的创作一定会获得更大的 成功！作文写完后能不要忘了再帮它加上一个引人注 目的题目。 四、动笔写作，个别指导。 1.学生按照自己的偏好，选定好内容，根据内容拟好 题目，并仔细构思故事的缘由、经过、结果大胆、自 由地想象，独立进行习作。 2.教师巡视，个别指导。教学过程第二课时一、谈话导入。 1.板书：这样想象真有趣 2.导言：上节课小组同学围绕童话故事及范例研究交 流，在把握写作方式跟步骤后完成了自己的习作，这 节课我们来交流已经完成的习作，并按照交流状况修 改自己的习作。 二、互相交流，认真修改，展示习作。 1. 自读修改。让学员先自己朗读自己的作品，并自己先进行修 改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方， 及时予以评价表扬，重在激励学生学会自改的方式。） 2.小组交流：把自己修改好的故事说帮组内的同事听， 组内同事提出设置意见或互相帮助补充修改。

3.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的朋友读自己的作品，全班同学 交流，由学生一同评议、提出修改意见。（让学员在交 流大学会修改，在交流中学会欣赏。） 4. 誊抄习作。把修改好的作文誊抄在作文本上，也可以一边誊 抄一边修改。 5.佳作展示。把修改好的作品，让学员自己贴在展现台上，体验成功的愉悦。 三、 引导鼓励，课外延伸。 1.引导鼓励，吐露心声。今天这节课，老师发现了同学们智慧的火花，想得 新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有 什么话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课 的体现，我真为他们感觉兴奋，看来我那位 ‘童话大 师’该好好歇歇了，不过我也有两个小任务希望朋友 们能做到。” （1）想一想：除了可能出现后面的故事外，也或许有 怎样的状况出现呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中 的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，） 大胆想象，编一编童话故事。 好了，我该走了，等同学们个个都变成“童话大师” 的之后，我再来跟你们见面，一起分享童话带给我们 的幸福。 2.拓展阅读，情感共鸣。同学们，美好的童话，它可开拓视野、启迪智慧、 发人深省，让人一看就爱不释手。

欢迎他们一直走进 童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让他们五彩的梦在童话中恣意展现，让他们美好的童真在童 话中非常闪耀。课堂小结 [教学板书]这样想象真有趣 想象大胆 曲折动人 想象丰富 神奇合理 故事有趣 语言生动 情感丰富 给人启发[教学反思] 这样想像真有趣编写童话故事是三年级下册语文第 八单元的习作训练主题。在写作备课时， 我查阅了很多的相关的资料，应该说深 受启发，几经推敲后，反复权衡，形成 了本单元的作文教学设计。上完这堂课， 感觉有几个环节的设计是顺利的。在习作指导中加强评价的作用，通 过对话、评价、指导，将习作要求有机 地渗透到教学中去，也就是说借学生的 嘴说老师的话，这样对教师更有影响力， 更让学生信服。激发学生兴趣，我觉得很关键的是 激趣的方式应实用又巧妙，不能纷繁而 复杂。课前我采取激趣导入的方式，给 学生提供一个轻松的氛围，给学生一种 情境，后面的几个环节也是以对话式的方式进行学习，而不是一板一眼的，让 学生害怕习作。让人们对自己说出好的 童话有兴趣。借助例文学习写法。通过对教师熟 悉的童话故事《丑小鸭》的分析，总结 出童话写作的几个要点，让你们在交流 中认识到童话更基本的三个特征。

即展 开想象，把物只是人来写；体现作者的 真情实感；想象丰富、真实、神奇、合 理。观察是他们了解事物的主要方法， 对指导教师积累写作素材，起到举足重 轻重的作用。在鼓励学生进行观察时， 首先教师要教给师生观察方式，使它们 学会有条理地观察事物。其次，教师应 让学员确立观察的重点、目的。另外， 还要频繁引导学生留意观察身边的人和 事、景跟物，及时捕捉新鲜的有意义的 目标，小学生只有认真观察，才能看细， 看得全面，才能累积素材。每一次的学生充分地反思后都有交 流展示，既有小组交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出认知的火花。 每一次的交流，学生总会从对方的演讲 中得到启发，尤其是在小组内交流中同 学之间提意见，全班交流中学生之间、 生生之间的对话，让学生学会倾听，从 同学的发言中得到启发。互相评价的环 节，还是及时检查学生能否认真倾听的 手段，也使教师学会评价，让同学从学 生的反馈中看到问题迅速调整教学模式 的过程。当学生无法把自己会说的话都说出 来之后，还要学会修改，使之最具备表 达书面语言的素养，这只是教师作文能 力提升的一种表现。但小学生自我修改 作文的素养还更缺乏，真正可修改的并 不多，且设置大多是浅层面的例如改标 点、改错字。因此，老师应注意培养小 学生自我修改作文的素养。教师要教给 学生修改作文的方式，努力提高学生作 文的质量。