教师实验说课评语(2)

四、实习时间

教育实习时间为8周，安排在第七学期执行。

五、实习的具体内容

教育实习的内容主要由课堂工作、班主任工作跟学校教育工作的调查研究。

1.教学工作实习

(1)教学工作实习包括研读课本、备课、编写讲稿、试讲、上课、实验等主要课堂环节，以及培训、批改作业、讲评、成绩考核等辅助教学环节。

(2)在整个实习之后，每个实习生上课，语、数各两单元(总计不超过16节)，科学、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动等课程自选1-2门(总计不超过4节)。

(3)实习生应在指导老师指导下进行课堂教学实习。

要认真研读《课程标准》和课本，编写详细教案，并请原任课老师听预讲课和强调修改意见。

每堂课的课件必须在开会前两天送原任课教师审批签字，否则，不得进课堂讲课。

(4)实习生要坚持相互听课和参与课后评议，一般每人至少听10节，参加评议1～2次。

(5)选择实习效果好的实习生上公开课(可由同教材或同专业实习生集体备课，推荐一人讲授)，课后进行评议。

2.班主任工作实习

班主任是学校工作的组织者和领导者，其主要任务是对青少年进行德智体美全面发展的教育。

要求运用教育科学理论指导班主任工作实习，了解班主任工作意义跟基本内容，学习班主任工作基本原则，培养从事班主任工作的素养。

(1)每个实习生需在任课班级实习班主任工作四周。

如有两个实习生分配在同一个班，则采用分段实习办法，原则上每生实习班主任工作不少于两周。

(2)班主任工作实习，在原任班主任具体指导下进行。

实习生订出实习计划送交原任班主任审批签字，否则，不得实施。

(3)实习班主任工作的主要内容是：熟悉班级教师情况，协助原班主任进行思想政治教育跟日常管理工作，积极鼓励教师刻苦学习文化科学常识;组织少先队活动、文娱活动及其它课外活动等。

要求制定出学校工作计划，召开主题团日和中队活动(各1次)，主持班队干部会(至少1次)，进行家庭访问及部分教育(至少各1次)。

3.教育调查工作

(1)基础教育基本状况、历史跟现状;(2)了解优秀学生的先进事迹、教育教学心得、教学方法与教改试验;(3)了解小学生的内心生理特征、学习态度与技巧、知识结构、智能水准与政治观念品德状况等。

实习生根据所调查的内容应写出调查报告。

教育调查可以与毕业论文结合出来，利用教育实习的时间进行调查研究，写出论文，使教育实习、教育调查研究和毕业论文三者统一于学生教育的培养目标。

六、教育实习几个阶段的主要任务

(1)准备阶段

1.学院进行实习动员，加强思想教育工作，说明教育实习的目的含义，宣布教育实习的规章制度，要求实习生认真学习《教育实习手册》中的内容，端正态度，严格遵循纪律，以良好的道德品质影响小学生;2.于第六学期适当时候在校内进行“说课”和“课件制作”比赛活动;3.落实实习教室、实习学校跟实习教学进度，使每个实习生明确自己的实习任务、实习内容等;4.妥善安排好食宿和交通问题。

(2)见习阶段

1.进入实习学校，要请实习医院的领导介绍全校情况，请有关教师进行教学工作跟班主任工作经验介绍，尽快熟悉实习医院的环境;2.观摩原任课老师的课堂教学，了解师生的状况，进一步研读课本，写出完整的课件并进行预讲;3.在原班主任指导下，于两周内制订出实习班主任工作计划，交原班主任审查同意盖章后，方可实施。

根据拟定的计划，协助原班主任做好班级工作，起到助手的作用。

(3)实习阶段

1.课堂试教：实习生上课前幼儿园备课教案怎么写，应写出详细的课件，经原任课老师审核盖章后，方能上课。

实习生上课要请原任课教师随班授课，下课应主动请教原任课教师，虚心接受她们的指导。

实习后期由实习学校统一安排每个实习生上一次汇报课，要对人们试教的课召开评议会。

试教的评议会由实习学院主持，通过评议会，培养实习生观摩和探讨课堂教学的素养。

2.班主任工作：实习生一定要按照原班主任批准的计划进行工作，每次组织学校活动时，应事先将计划交原班主任审阅批准后实施。

工作中应做好记录，并随时向原班主任汇报请教。

3.教育调查：实习生要按照学校的实际，选择适当的考察题目，在指导老师的指导下，及时完成考察报告的撰写工作。

(4)总结阶段

学生对物理课的热情程度。

主要体现学生在学习活动中能否进入最佳心理状态。

它表现为：（1）最佳注意状况：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于绝佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度严肃、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

2．学生投入学习的程度。

主要评判教学设计能否符合学生实际水准，留有的认知空间是否可导致学生的认知必须。

美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有适合的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率跟继续学习的动因等方面将更加十分接近。

造成学生部分变化的三个变量是：学生已有经验跟能力的程度，学生主动参加的程度，教师的课堂适应于师生的程度。

它体现为：任何一个学生在所处的状况下发挥最大的潜力，用自己的方式，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

3．学生创新观念跟探索精神展示空间。

主要测评学生在学习活动里自学能力结构跟合理迁移创造性思维水平。

包括：独立阅读化学课本和用已有知识、方法缓解新难题，自我组织学习活动跟反馈发散与聚合思维统一体，直觉与预测的有机结合，创造性想象的参与。

4．基础知识跟基本技能掌握程度。

主要评价学生把握“双基”的方法能否科学、合理，形成过程能否高效、省时、独立建立知识体的能力。

掌握知识要包含四个方面，是哪个、哪里找、怎么学、有什么用。

不等同于记住或模仿做题。

5．学生运用物理常识解决身边疑难的素养。

主要评价学生从生活中认知英语，收集整理信息中看到、抽象数学规律，用物理眼光观察、解答生活中实际问题。

包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。

真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。

学生对物理课的热情程度关键是老师尊重教师的人格。

在课堂上尽可能减少学生的要求行为，只要教师是围绕学习的言行，教师都需要予以鼓励；教师要勇于发现学生的学习个性，加以引导和演进，避免学习过程公式化；算理溶入生活情景并儿童化，克服单调乏味。

调查数据说明，小学生从喜欢某位学生到喜欢那位老师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。

“教学的最优化就是教师设计的一切活动都可启发学员的认知，用最少的时间跟精力获取最大的收获。

教学设计要从贴近学生的生活例子出发，用自己学生更感兴趣的方式，提供学员参加学习过程的材料，保证学员活动的内容跟时间。

把学什么

怎么学

还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都可用不同的速度、自己的方式、学好不同水平的数学。

教师要引导学员独立探讨、互助学习、敢于发表新见解和新做法。

真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生能够主动参加，培养探索意识、创新观念、实践能力才有也许。

小学物理应视为应用数学而不是理论物理，教学时要把写实的课本内容形象化，枯燥的训练游戏化；让学员用英语思想方式解决身边疑难问题，感受到学英语是生活的还要。

变“要我学英语”为“我要学数学”。

实验证实，改变教学评价对象，能促进学生教育模式的转变，引出了备课、上课的一种新模式。

更可表现教师是课堂过程的组织者、引导者、合作者。

综上所述，实施新课程标准学校英语课堂教学评价量化为：

一、教师活动

1．能掌握新旧知识的内在联系，通过营造情境，激发学生求知欲。

2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用恰当的物理用语进行学法指导，并渗透数学观念，培养能力。

3．溶入学习小组，进行部分辅导。

4．紧扣目标设计尝试、实践跟创新练习进行认知训练。

5．能运用质疑研究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法取得反馈，并迅速予以适度的评价。

二、学生活动

（一）自主性学习状态

1．充分动口、动手、动脑,主动搜集、交流、加工和处理学习信息。

2．独立构想，掌握学法，大胆实践，并可自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态

1．勇于发表自己的看法，听取和宽容他人的看法，实行分工合作，各互其责。

2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创造性学习状态

多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。