历史教案范文

历史教案范文【篇一：中学历史教案格式】中学历史教案格式 格式规定是： （一）教学目的： 1．基础知识目标： 2．思想教育目标： 3．能力培养目标： （二）教学重点、难点： 1．重点： 2．难点： （三）教学时数： （四）教学方法与方法： （五）教学过程 ： [复习提问] [导入 新课] [讲授新课] [巩固小结] （六）板书设计 （七）作业 新同学试讲，关键不在与备课格式，而在于有没有新的教育教学思 想，能否把握新教材的根基，能否考虑到学生的状况等。给你一篇 文章参考。 “走进新课程，我们如何教？”这是从事大学历史课程课堂的教师们 应不断实践、探索和思考的。根据考察听课，发现现在在对待教案 设计上，教师们主要有三种不同的心态和做法。一是精心设计，推 陈出新——他们大多是欢迎新课改、有着高度责任感和事业心、有 着丰富教学心得的老学生跟充满活力、善于接受新理念新事物、敢 于实验的青年学生。另一种是延续旧路，老方法教新课程——主要 是因为对课改的了解尚不深刻，认为课改不外乎是教材的颠覆，用 旧思想对待新课改，用老教案备新课，因此教案基本是过去教案的 翻版，甚至也有不备详案、只写提纲等现象。还有一些刚参与工作 的新学生缺乏实践，尽管有尽力的梦想，但应对新课程、新教材不 知怎么设计表现新课改模式的教案。

针对上述状况，更有必要指出认真听课的重要性。课堂教学是大学 教育的主要课堂组织方式，是课改实践的主要场地。要把课改的“理 想变为现实，必须仔细上好每一堂课。我们提出教学应做到“六认 真”，首先是仔细备课。认真备课具体体现在精心设计教案。在实施 高中历史新课程中，怎样设计表现新课改模式、以新的展现形式撰 写，特强调一些基本模式跟从事新课程教学的老师们共同讨论。 一、依据课标确定课堂教学目标，融“三维”目标为一体 如果把课程改革当作航程，．那么课程目标就是引领课改的航标灯。 如果不认准目标，课改才会迷失方向。普通中学历史课程标准反映 了国家的教育宗旨，体现 了先进的教育模式，明确强调了知识与素质、过程与技巧、情感态 度价值观的课程目标。而课程目标是应借助准确的教学目标来推动， 教学目标跟学科课程目标的要求是一致的，也就是上述所说的 “三维” 目标。 因此，教师在设计新课程每一课教案时，针对不同的教学内容，首 先应考量确定这节课的准确课堂教学目标。课堂教学目标是指校长 和教师在具体的课堂教学活动中所应超过的预期目标跟标准教案的教学目标怎么写，是教 学的总要求在课堂教学活动中的具体化，是学生进行课堂教学的出 发点，是评判、检验课堂教学如何达成目标的根据之一。

确定课堂 教学目标应根据学科课程标准，对学生备课的首要工作来说，就是 心中时刻要有课标意识，自觉严格执行课标，不断钻研、理解课标， 在课堂中明确课标。 为了在课堂教学中推进历史课程的 “三维”目标，教师应在扎实学习、 领会课标三个维度的基础上，制定出“三维”目标在每一课的详细运 用。在准确课的设计时。可以分别建立跟呈现，但在详细实施教学 时，要注意这“三维目标是不能截然分开的。要把“三维”目标统筹考 虑。在不同内容的课中，三个维度的所占比例也有有所区别的。有 的课注重史实教学，有的课思想教育功能较强。只有把“三维”目标 融合为一体，才能将 “三维 ” 目标真正贯彻到每一堂历史课的课堂中。 二、钻研课程内容，细化课标于课堂教学之中 高中历史课程标准引入“模块一专题”的方式，力图构建起一个重基 础、多样化、有层次的课程结构；在课程内容上，精选有利于学生 终身学习必备的基础知识，体现出时代性跟基础性，反映了历史学 科与社会进步、学术成果跟学生经验的紧密联系。根据课标编写的 高中历史教科书打破了原本的通史形式，分为三个必修模块、六个选修模块，共 25 个古今贯通、中外关联的学习专题。由于从过去的 通史转变为专题，每个组件自成体系，很容易使学生觉得所学的历 史不成系统、支离破碎，不利于形成完整的历史概念。

这就规定教 师在确认教学目标的同时，要钻研课程内容，在课堂中要阐述历史 发展的整体性和规律性，要注意不同模块、不同专题之间的有机联 系，有的内容必须跟其它课程结合。 学习模块从制度、结构跟内容上以新的方式展现，对课堂和教案设 计提出了新的规定。以历史必修（i）为例，它是以美国跟亚洲历史 政治领域发展进程中的典型史实为主要内容的模块，专题的编排先 中国后全球、先古代后近现代。这种编排并不是按照事物出现、发 展的自然时序，事物之间的纵向联系和完整性也不是很明白的，这 就帮备课和课堂带来一定的难度。再加上课标的说法是宏观的、高 度概括的，这就特别必须在备课和设计教学目标时对课标进行强化。 以人教版课标实验教科书历史必修（i）第八单元“从科学社会主义 到社会主义政策的构建”第 l 课《马克思主义的诞生》为例，课标表 述为：（1）简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生 的重大意义。（2）了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在成立无 产阶级政权上的心得教训。看起来一课课标就有两条要求，然而在 教学中仅就这两条是能够将这一理论性较强的课讲明白的。有学生 在设计准确教学目标时，将上述两条细化为以下“三维”目标： 一、知识与素养 1．了解马克思主义诞生的历史条件，理解并探讨《共产党宣言》 的主要内容，认识马克思主义诞生的历史含义。

2．了解巴黎公社革命发生的缘由、过程，理解巴黎公社的性质， 分析巴黎公社失败的缘由、认识其在成立无产阶级政权上的经验教 训跟历史含义。 二、过程与技巧 1．指导学员分组完成《共产党宣言》节选资料的探讨学习，让学 生初步认知掌握第一手历史资料对历史学习跟研究的重要性，领悟 “感知－积累－理解历史跟现实”的过程与技巧。 2．通过编制巴黎公社革命措施的构架表格和对其失败理由、经验教 训的剖析与推导，感知分析、综合、归纳和概括历史信息的品味， 学习多角度地预测历史疑问的方式。 三、情感态度与价值观1．通过资产阶级等势力对共产主义的敌对与马、恩对资本主义发 展冷静而客观的剖析的对比，让学生感受理性的智慧跟力量，逐步 形成科学的心态。 2．以资本主义战胜封建主义的反复和艰难作铺垫、以社会主义运 动的曲折发展为线索、以“千年第一思想家”的调查推断为点睛，让 学生感受社会主义运动在艰难中演进的历史特征与规律。 尽管这种的明晰还值得进一步深究，但可以看出学生在学习、研究 课标之后进行了再创造，将“三维”目标融为一体，贯穿于教学过程 中，有助于落实“三维”目标。 由此可见，不论教科书如何编写，内容怎么变化，在确认准确课堂 教学目标时，都需要也应当以课程标准为根据。

当然，也不是简单 地、肤浅地理解课标要求，更不能照搬照用教学参考书的现成设计。 而是应按照学生对课标的理解、对课本的研读、对教师学情的知道， 因校因生因课细化课标，使之更具体化，更易操作，同时也有保证 课标得到全面的推进。 三、转变教学方法，双向设计课堂教学活动 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定在这次课改应逐 步实现学生的学习方法、教师的课堂形式跟学生互动模式的转型。 新一轮课程变革的成功与否，可以说就是要看学生的课堂方法跟学 生的学习方法能否有所转变。教学的过程是教与学相结合的过程。 《普通高中历史课程标准》（实验）指出：“历史教 学应是师生彼此相处、共同演进的互动过程。”教师改进教学方法是 学生改进学习方法的前提，是为改革学生学习方法服务的。 在特色的“满堂灌”的历史课堂教学中，教学是以学生为中心展开的。 教师一直是教学的主角，学生是被动地接受知识，常常觉得学习是 乏味的，课堂气氛是枯燥的。在新一轮课改中，能否在教学方法上 来一场“颠覆性的变迁”，师生在教学的角色能够来一个转换，是摆 在从事大学历史新课程教学的老师们面前应该严肃看待的难题。因 为课程是应借助大学的课堂教学来实施的，课堂教学最终是由学生 来实施。

所以，需要学生在升级课程理念的同时，在课堂教学中转 变教学方法。 在推进学校历史新课程的过程中，教学方法的转变势在必行。在变 化了的课堂中，教师的角色要如何转变呢？新课程的观念告诉我们， 教师应由纯粹的历史常识的传递者转变为教师学习的组织者、促进者，要由历史的“权威转变为历史课堂的参与者、学生学习的合作者， 还要由管制式的教学管理者转变为教师成长的引导者。 在学校历史新课程的课堂中，不仅学生的角色要变，学生的角色也 要颠覆，要由学习的被动接受者转变为自主的学习者。角色变了， 学习方法也应逐渐改变，要学会各类形式的主动学习方法。能否真 正推动学生学习方法的转变，是推进学校新课程理念和目标，实现 教学改革的重要环节之一。 因此在设计教案时不能再象以前的那种，只有以学生活动为中心的 教学过程，而是应双向设计。既有学生的活动，同时有教师的活动， 师生互动、师生互补，使我们的历史课堂教学充满和谐的气氛。学 生在这样的氛围中，积极探讨、自由交流、主动研究、大胆怀疑， 学得轻松，学有所获，学有长进。课堂不仅仅是学生的讲台，更是 学生学习的场所。教师在课堂过程中，凡是教师能说的、学生可做 的，能自己学会的，都能使学生完成。

即使有借助自主学习、合作 学习不能完成的，教师也贵在及时点拨，给以思路，不再包办代替。 这种双向设计教学活动的教案，在义务教育 7－9 年级的历史新课 程中已经受到一定的推广。可以说，义务教育的历史新课程为大学 实施新课程做了打算，值得高中学生学习、借鉴。诚然，高、初中 教学是有巨大差别的。在学校历史新课程的备课设计中，还要很注 重活动目标的设计跟目标达成的检验。缺少检验反馈是能够把教学 中学生的互动落到实处，因此在设计教案时需同时考量。还需要提 倡对教案设计的同行评价和学生教后的自我总结反思，这样有助于 推动校本教研的举办，让历史老师在课改中自身能力受到更好的发 展，与新课程同成长，共进步。 高中新课程的实施，对广大学校学生来说是一次宝贵的契机和严峻 的挑战。可以这么说，在先进的课程模式开创下，设计出表现课改 理念、具有新的展现形式的教案，是上好课的先决条件，是推动实 施新课程跟减少教学品质的关键。知易行难，需要我们在课堂实践 中继续努力和构建、改进。【篇二：历史课堂设计 (精选范文)】七年历史（下）第 5 课 和同为一家教学目标 1.知识与能力 知识目标 ⑴了解和掌握松赞干布统一女真、文成公主、金城公主入藏的历史 史实。

⑵了解和掌握北魏宗室外戚、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。 ⑶了解东夷、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的 关系及文化相互交流影响的史实。 能力目标 ⑴通过鼓励学生探讨唐朝民族制度的特征，出现这些政策的诱因及 影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的素养。 ⑵通过鼓励学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的非常能力跟 概括能力。 2.过程与技巧 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学员参加 教学过程，提高教师学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生取得有效历史信息 的能力。 ⑶通过列表方式培养学生非常、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解 中华民族大家庭的产生过程。 3. 正确心态。 同感。 族关系的主流。 情感、态度、价值观 ⑴通过本课学习，使教师树立相互宽容各民族 风俗习惯及文化特色的⑵使学生理解中华文明是各民族一同缔造的， 逐渐产生中华民族的认⑶使师生认识民族友好交流有利于各民族的 发展，这种关系是我国民教学重点 吐蕃的演进及南朝与唐朝的友好 关系。 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资 料，通过视频资料等方式，引导学生从地理、经济、文化等方面对 比知道文成公主入藏前后吐蕃社会演进的差异情况，从而理解文成 公主入藏后，唐朝与南朝友好关系进一步强化。

教学难点 唐朝对边疆各民族实行非常开明的新政。 难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对匈奴、粟 末靺鞨、南诏等族首领所实行的废黜政策、及对匈奴的和亲政策， 了解古代对边疆各民族实行的非常开明政策的体现，并预测这种政 策产生的作用跟影响，从而增进理解古代对边疆各民族实行的非常 开明的制度的缘由。教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加 深理解。 ⑶讲述法、讲解法。 ⑷多媒体课件辅助教学。 课前导学 ⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等盛行的 历史资料、重要人物跟故事。 ⑵了解我国目前这种民族的风俗习惯。 ⑶了解我国目前的民族制度。 教学渗透点 ⑴使学生深刻了解中华文明是各民族共同缔造的结果，具备中华民 族的认可情感。 ⑵使学生初步认识唐朝繁荣的重要体现之一就是民族关系的融洽。 ⑶联系刚刚现实，使教师初步具有开明、平等的民族交往观。 1.导入 新课 我们听一听这首曲目《爱我中华》,听了这首歌，你有何看法？ 在我国近代各民族交往史上，唐朝以非常开明的民族政策，友好地 对待少数民族，也成为历世王朝的标杆。这节课，我们就讲唐朝时 期的边疆主要民族及其唐朝跟他们的关系。

2.讲授新课 (提问)“和同为一家”怎样解释?课文大方框里的阐述都讲了些什 么?(指导教师阅读，并在书本 22 页和 24 页两个疆域图中用笔标出 唐朝边疆主要民族)“和同为一家”这句话概括了清朝跟边疆各族之间 的友好亲密关系。唐朝时期，北部跟西北地区主要有蒙古、回纥， 东北有 ，西南地区有突厥和青藏高原的回纥，他们跟唐关系密切。 一，突厥(投影映出) 1.习俗跟特征：游牧、冶铁、创字(边讲述，边放投影片)。 (提问)突厥人过着什么样的生活?有什么特征?他们跟当时讲过的那 个近代民族风俗相同?(指导教师阅读短文和看课本 p23“突厥骑兵”图 画，并回答)突厥是我国近代南方的一个民族。5 世纪中期，游牧在 阿尔泰山一带(提示学生在“唐后期疆域图”标出它的地理位置)，他们 放牧马、牛、羊、驼，饮奶吃肉教案的教学目标怎么写，强健剽悍，擅长射箭，风俗习惯 和蒙古大体相同。突厥人学会了冶铁，善于制做刀矛和甲剑。在我国近代南方各族中，突厥人第一个创制了自己的文字。强调指出突 厥文字自 5 世纪开始创制和使用，到 8 世纪时，突厥文字结构未相 当完整，词汇也非常丰富。 2.突厥汗国的兴衰(边诉说，边放投影片) (提问)突厥汗国何时建立?何进分裂?(指导学生看书，回答)6 世纪中 期，空厥强大起来。

552 年突厥首领土门(副板书)以漠北为中心，建 立突厥汗国。突厥汗国【篇三：历史教学设计模版 (精选范文)】一． 教学目标 三维目标+重难点 二． 内容探讨 分析本课主要内容或者在教材中所处的地位 例：高必修一第一单元第三课 两对冲突:中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演进、中央政治制度的演化、选官用官 制度的演进 三． 学情分析 学法指导 特点：xx 学生认知活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考可 力。 不足：历史常识的储备不充分，历史思维能力还有待加强。 对策： 加强教师历史综合能力的培养…… 四． 设计模式 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥教师的主体性、积极性 和参与性，提高学生创新观念跟实践能力。 节。 后怎样办。 五． 教学过程 包括校长活动和教师活动，活动时间的 分配，为什么设计准确的一环六． 教学反思 本课的目标达成度，本 课感到成功的地方，本课感到遗憾的地方，今