一年级语文：《影子》教学后记(教学实录)

小学数学新课程标准课本 语 文 教 案 ( 2019 — 0 2020 学年度第二学期 ) )学校：

年级：

任 课 教 师：

语文教案 / 小学数学 / 小学一年级语文教案 编订：X XX 文讯教育机构

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 2 页 共 12 页 《影子》教学后记( ( 教学实录) )《影子》教学后记 浙江省杭州市西湖区文新小学 朱见斓 教学《影子》时，明显感觉学生很喜欢这篇短文。还没上课，他们就会背了。我回答：“请同学们看看你的上边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的右侧是（ ）右边是（ ），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行交谈训练，然后指名说。

接着我引出了课题。你的影子也有你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个难题一强调，学生们纷纷举手想发表自己的见解。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是哪个？（出示第一幅图），学生认真观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的后面跑，影子在小朋友的前面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后边。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他后面？有个学生很快站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳跑，教材简介:本教材主要用途为借助学习英语的内容，培养教师的阅读素养、交流能力，学习英语是为了更好的学习跟工作，为了满足人类演进和推动自我价值的应该，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后教师能得到全面的发展跟减少。本内容是根据教材的内容进行的撰写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 3 页 共 12 页 影子就会在他的后面。”多聪明的小孩啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子变得很高兴，坐下去后，腰背挺得 笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的小孩。） 学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做儿子，表演书本的内容。其他儿子边看边念课文。这或许使学习成为了游戏，孩子们非常投入地打算，又在嘻嘻哈哈的演出中，巩固了课文。

一、思考 １、教学内容如何从教师已有的生活心得出发，激发人们的学习兴趣，以超过教学目的？ ２、在课堂教学中，如何借助小组合作学习的方式来提升课堂教学效率？发挥教师的主体作用？ ３、对于一年级学生来说，培养人们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？ 二、教学这个课时后，我有如下体会 １、注意从生活现象入手，唤起学生的生活感受，能促使教师的学习兴趣。

当学习内容跟学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越可导致人们的学习兴趣。因此，在教学中，我必须注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学。如课堂一开始，我请同学们看看你的上边是谁？右边是谁？然

小学语文教案 文讯教育教学设计 第 4 页 共 12 页 后看看：我的右侧是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也有你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的见解。这表明了把生活现象引入教学，就能调动起学员的学习兴趣。在理解“影子一直跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过兔子，小狗是如何和你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活感受，学生马上地理解了这句话的含义 ２、通过“小组合作学习”，培养教师合作观念，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥教师主动作用的一种有效方式。它除了有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的难题，而且培养了师生之间相互合作交流的素养。如在课堂过程中，让同学看图互相探讨：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪里看起来？在理解课本的重点段落影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让两人小组展开争论、交流，让每位学员都有体现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了疑问，获得了知识，体验了顺利。同时，学生认知积极，思路开阔，互相启发、互相鼓励，学生真正成了学习的主人。

３、自主质疑，培养教师的难题意识。

学源于思，思源于疑。通过使学生质疑，可以更有效地推动教师主动参与课堂教学，

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 5 页 共 12 页 更有利于培养人们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课本的重点和症结，一个问题是由同学提起来还是由儿子提上去，其效果是完全不同的。它除了使孩子由被动学习转为主动学习，而且促使起学员求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在教师读通了课本之后，让学生想想：你看懂了哪个？还有那些地方不明白？这个难题一强调，引起了学生最切实地去探讨。学生们提出了不同的难题。尽管有的学生强调的弊端很简单，或者不是问题，但也从而表明它们未投入到课堂教学中，已在探讨，已经有了难题意识。

总之，在课堂教学中，教师要按照学生已有的常识经验，善于营造与教材内容有内在联系的现实生活场景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学员在自主、合作的学习中主动发展。

《影子》教学后记 广西壮族自治区桂平市桂平镇城西小学 黄金华 本课的课堂，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤醒儿童的生活感受，最后既由教学延伸至课外，进行生活再实践，从中，让学生了解有关“影子” 的一些现象。在课堂中，教师必须注意从学员已有的生活心得出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学。如课堂一开始，我请同学们看看你的上边是谁？右边是谁？然后说说：我的前面是（ ），右边是（ ），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也有你的好朋友，你能找到它吗？”话

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 6 页 共 12 页 音刚落，很多学员纷纷举手，想发表自己的见解。这表明了把生活现象引入教学，就能调动起学员的学习兴趣。

《影子》教学随笔 江苏省常熟市义庄中心小学 姜 梅 听了程老师的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与特色课堂教学相比较，它的优势的确很突出。

我们都明白学习不是知道了哪些，记住了哪个，学习是教师通过自主活动对常识意义的主动构建过程，在小班制条件下，便于教师对于学员的了解水平正确地选择，组织跟设计教学的内容，并以开放、对话的形式展现。

例如《影子》一课以简单、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特质，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，４０位小朋友在同学的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开椅子，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了教案后记怎么写，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小朋友拉着手，围成一个大方块，在学校里试着活动，他们边走边相互持着别人的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 7 页 共 12 页 灯光的任何一个位置的影子学生都可更直观地发现，根本不需要教师对身体与影子的位置差异关系作任何解释。

这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的想法。

从课题导入看语文本体目标的推进──《影子》教学感悟 广东省北京大学附属中学深圳南山分校 吴立青 新试验课程标准确立指出，语文课堂要加强“工具性”和“人文性”的统一。应该肯定，在此指导观念要求下，现今的数学课堂教学有了质的改观：教师“一讲到底”或“一问到底”的现象基本不复存在；学生的观念、情感、手脚等都受到了不同程度的解放；学生无法在校长创设的独特情境氛围中，自由公平地与学生、与同事、与教材和环境等原因彼此对话。在课堂教学实施过程中，为了提高融合，为了促使兴趣，为了营造情境，教师们往往会搜肠刮肚，围绕着不同的课文内容，进行长期的搜索、解剖、分析、综合等，创设浓重的情境氛围，编排许多有趣的游戏活动，还能利用现代化的技术方法，制作出高级别的课堂课件，让学员每节课都沉浸在完全的声、光、电、画的变幻之中。然而，任何事情都是有两面性的，再好的方式手段过了头就会形成一定的消极效应。学生常常在这么热烈隆重的教学气氛中学习英语，注意力全都被有趣游戏跟精彩动画夺走了，在每堂课虽然热烈的教学探讨的争论中，教学时间悄悄地溜走。而针对物理课堂的本体目标──“语言的学习” 就难于落实到位了，语

小学语文教案 文讯教育教学设计 第 8 页 共 12 页 文课也就没了“语文”味。

新实验教材一年级语文课堂有繁重的识字任务跟高要求的做事训练，我觉得课堂教学需要着力减少不必要的营造情境跟无效讨论的时间，要非常注重语文课堂本体目标的推进，要预留出充足的时间，让学员在教学上完成每课的认字写字和唱歌练习等任务。而且，这种观念要贯穿渗透到课堂教学的每一个环节设计之中。导课部分是一堂课的起初部分，是学生的注意力最为集中的时间，加强语言的学习练习变得尤为重要。

下面，我就新课标实验用书第一册《影子》一课的导课环节的两种不同的设计谈谈自己的见解。

【第一种导课设计】 １、播放《可爱的太阳》的录音带，师生齐唱,感受太阳的温情. ２、师：你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和树林，还会洒到那里？ ３、师：当阳光洒在我们身上时，我们会有哪些不一样的地方？现在令我们一起去寻找吧！ （生至户外自由活动） ４、（回到教室） 师：谁愿意跟同学和同学们说说你的看到？ （出示课题：影子） ５、师：同学们会做手影吗？会的朋友大家愿意当小同学来教教我们吗？（请三、四个

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 9 页 共 12 页 同学上台） ６、（播放《影子》的曲目，学生认真听，感知曲子的内容） 师：让我们一起先来学习歌词。

（师有节奏地范读），我们一起来唱《影子》这首歌，还可以配上动作。

７、我们再来做个游戏：（踩影子）以三人小组为单位，每个人扮演一个角色，一个当歌星，一个当太阳（戴太阳头饰），一个当小朋友，一个当影子（手拿前、后、左、右的生字卡）。看什么小组配合得最好？ ８、我们了解太阳光照到物体上会有影子，你还了解哪些也可产生影子？你最喜欢的是什么造型？为什么？ 如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那会是如何的一幅画呢？（展示事先准备的图） ９、播放《影子》的课本内容课件，学生边看边找到相应的课文段落。

这种导课设计的“九步曲”，包含了一个课件，两首歌曲，三项讨论跟四个活动，整个过程热闹非凡，学生参加面广，活动热情高涨，学习兴趣浓厚。但是，导课过程长达超过了 ２５分钟，只给语文更主要的部分──生字的认读，课文的跟读，说话的练习，汉字的书写等留了不到 １５分钟的时间。如此长此以往，将对之后的语文学习产生极大的制约。要缓解这个难题，以下几点值得考量：

１、努力寻找内容情境跟语言训练这二者的结合点，找准突破口，把数学课的人文性和

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 10 页 共 12 页 工具性有机地结合起来。

２、导课部分力求精练、精彩，要勇于抓住重点，突破瓶颈。

３、把许多跟课文内容相关的游戏活动，观察感受的个别用作业布置的方式安排到课外去。

４、课件设计不要攀比难度、豪华，力求简单实效，要帮学生留下思考的空间跟时间。

５、加强课内与课外，教室与自然，语文与其他学科，学生与父母等诸多原因的有机整合。鉴于这几点看法，就有了另一种导课思路。

【第二种导课设计】 １、（做试验，学生认真观察。）一束光照在白纸中间立着的一枚铁钉上，学生发现了一条长长的影子。

２、揭示课题，出示卡片，学习一个生字“影”。

３、边观察边用自己的其实自己发现的景象，结合学习“前”“后”两个生字。

光在（前、后、左、右）面照教案后记怎么写，影子在（后、前、右、左）面。

４、说话训练：

我的后面是：

。

我的下面是：

。

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 11 页 共 12 页 我的上面是：

。

我的后面是：

。

这种导课设计层次清楚，简单明了，朴实有效，有“一举四得”之功：首先结合揭示课题学习了三个本课要求认读的生字；其次还触及了本课的重难点部分，学生迅速了解了“前”“后”“左”“右”四个方位；再次按照课文内容跟实验过程有机进行了说话训练；最后还对学生的观察能力的提升跟思维能力的培养有着潜移默化的制约。导课过程控制在了 10 分钟之内，留出了充裕的时间可以大力进行认读字词、朗读短文，书写生字等数学本体的学习。当然，认识影子的有关现象只是本课的课堂目标之一，为此，在课中我还安排了作业布置这一环节：

１、选定一个有太阳的日子，分早、中、晚三个时候逐次观察自己的影子，比较探讨回答疑问，“哪个时候的影子最长？有哪些因素吗？”； ２、下课后，自己找校长、家长或老师、朋友一起玩比手影和踩影子的游戏； ３、请求音乐教师在戏剧课间教听《影子》这首歌。

语文教学的出路在哪里呢？我们的提问明确而显然：回归到数学课堂的本体──学习语言上来。也就是要把“培养和提升教师正确理解跟利用祖国语言文字的素养” 作为数学课堂的根本任务。认定了“学习语言”这个大目标，事情就显得那样清楚而简洁了。语文课堂

小学数学教案 文讯教育教学设计 第 12 页 共 12 页 究竟是干什么的？如果我们把视野扩大到全球母语教育的范围，就不难发现，任何国家或民族都非常注重对下一代的母语教育，而这一母语教育的任务理所当然地都由国语（语文）课承担。语文课堂本体目标以学习语言为核心，强调语言学习的主体──学生对语言的体会、领悟，注重发挥语言自身的积淀感染作用，就非常完美地表现了数学课程“工具性和人文性统一”的特征。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution