一年级上册识字日月明教案

人教版一年级上册识字日月明教案

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题举办实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读句子了解四个字的含义，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1．在通读课文中了解汉字，并鼓励孩子看到构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

2．正确朗读短文，初步展现汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动队伍合作的观念，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5．让学生反思汉字的构字规律，培养主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生认识一些会意字的构字特性，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的含义是──（学生提问），月呢？日跟月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计动机：以激励性的语言导入，能促使教师学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题，趣味识“明”

1．师：小朋友，我们终于了解了这些汉字，能自己念书，看报，还能自己写单词，真是了不起。今天老师需要带他们到汉字王国里了解一些有趣的同学。来，我们先来了解几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看见了哪个？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日跟月都给大地增添了光明，它们构成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

2．你了解明是哪个意思吗？

这节课我们还要学习许多像“明”这样的字！

现在，太阳想跟星星手拉手做同学，成了一个新的字“明”

这个字读哪个？（正音，齐读）你们从前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得更和睦，特别是“日”，作为老大哥让着小儿子，它把大部分位子让给了“月”，这样组出来的字才好看。

设计动机：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的感受，能唤起小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

三、变化方式、朗读课文

1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2.你们想读吗？把书摆好，用左手指着字，跟我读。

3.读得能真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再和我读。

4.读得更有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的认字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先起初。老师帮他们读课题。

7.大家一起读。

8.读得能真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9.还有那一大组再来试试？

10.听着他们读得如此起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这样读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这么来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗？真的会读？那你们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13.这么多人都想读啊！那如何办呢？一起来读好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度就会吗？（大屏幕隐去中间两个字，生字变黑）现在还能读吗？你是如何读起来的？

15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

［设计意图］

积极呼吁自主、合作、探究的学习方法，使教师变被动的接受学习为主动的探讨学习，强调多读，让学生在读中理解，读中体会，读中积累，体现了数学学科以读代讲的特征。本环节以情感激励为主，变化读的方法，引导小学生正确朗读短文，既使课堂充满了生活情调，又为下一环节的理解作好了伏笔。

四、理解字义

1．我们的汉字最有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2．鼓励学生用编口溜的方式记住“鲜”。师示范，如：

①有鱼又有猪，这事真新鲜。②桌上有虾，有猪，味儿真鲜美等等。

3．生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励教师自主识字，有利培养教师的研究素养和变革能力。

4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是哪个字，并告诉你们你是如何猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要成为“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

5.会看图猜字了，那看字你可来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：鲜──我想到了一首儿歌，想看看吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果他们也回忆一些儿歌也可以来告诉你们哦！尖──找找看身边这些东西是尖的？看看那些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有众多随从。

6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个问题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是哪个字？拿出卡片，师引说。

7.你可帮“众”也编个字谜吗？

8．用这三个字扩词，小组进行初赛、交流、评议。

［设计意图］

展示课件，游戏识字，极大地激起了小学生识字的情趣，使字义的理解更加形象有趣，具有极大的`亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明识字教案怎么写，好吗？请用以下的字造句，再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读短文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们了解了13个生字，这节课我们不但要把课本读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

1．指教师读课文，评议。

2．同桌用对口令的方法读一读。

3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

设计意图：

积极呼吁自主、合作、探究的学习方法，使教师变被动的接受学习为主动的探讨学习，强调多读，让学生在读中理解，读中体会，读中积累，体现了数学学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1．自读，汇报，交流。

2．认读新词，并在字词下面打上点。

3．扩展，你可用带点的字造句或说一句话吗？

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“水”字。

①学生说说压线笔及两侧的横撇的位置。

②学生书写，教师巡视，个别指导。

4．学生观察，写好水字。

5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1．拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或使汉字找音节）

设计意图：

让教师在活动中识记生字，丰富的活动方式为学生提供发展自我，展示自我的学习表演，让学员居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构更有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起识字教案怎么写，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1．指学生说说意思，组词。

2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的方式，编一篇韵文或字谜。

设计动机：本环节充分激发学生的识字积累，发展她们的思维能力和想像能力，适当渗透一些识字的常识和技巧，采取活泼有趣的方法反复重现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养教师在学习过程中的自主观念跟创新意识，并从互相交流学习的过程中帮学员以展现的机会体验学习的快乐。

板书：

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

【课后反思】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这种的文字其实可看到稚嫩的童声，那么悦耳，那么美好。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能使教师感受识字的真谛，激发学生更大的识字热情。在课堂设计中，彻底摆脱单调的认读，繁琐的剖析，巧妙地利用教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学员在朗读中自主识字，在活动中提升英语能力。这课的设计有下面两个特点：

（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面强调的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的数学课堂要力求做到入情入境，牢牢把握学生的年龄特点，调动其学习的积极性。在实际教学中，我借助让学生说会意字的特征、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状况下处于情境，进入课文，去看到构字规律，掌握汉字结构，从而领悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流合作研究。学生是学习跟发展的主体。语文课堂需要按照学生心灵发展的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。课堂上，把学生的主动权交给学生，让人们以独立或随机组合的方法组成学习小组，选择自己即将知道或者含糊不清的一些生字的含义，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的了解；大胆交流，提高了交谈能力。他们的团体合作观念被激发出来了，从而充分感受合作的愉快

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