小学二年级语文下册课文描写风景的词

第二单元作文（写自2113己成长过程中的心里话）一、习作内5261容：在自己成长的过4102程中，你是不是有1653很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对同学说，为了我们的成长，您操碎了心；对父亲说每个即将长大了，别在把我当小孩子看；对同事叔叔说，谢谢您多年来对我们家真心的帮助；对小伙伴说，我们不要再相互起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己内心想说的话，在习作里向他人说一说。说心里话，就一定要真实，要写出内心的看法。写完后可以读帮他人听，再按照对方意见改一改。现在，清楚了吧，本次习作的内容是——写自己成长过程中的心里话。二、目标新认识青年学生同学：本次习作指导的课堂目标是什么呢？武老师：本次习作指导的课堂目标必须是：1．懂得把想对他人述说的心里话用笔写出来，可以便于与对方交流思想情感。2．认真阅读例文，明确与对方交流情感要真实，语言要得当。3．指导教师写出自己的心里话，表达自己的真情实感。4．训练重难点：根据不同对象跟情景运用得当的语言，情感表达应真实自然5．训练教师语句通顺连贯的作文能力，培养教师写完作文后仔细修改的习惯。三、准备新素材青年学生同学：教学之前，我们必须做好什么打算呢？武老师：教学之前，我们必须做好的打算有下列几点：1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫2、收集关于“说说心里话”的优秀作文若干篇3、搜集一些反映家长与儿子等体现亲情的短文及照片四、设计新阐释青年学生同学：本次习作教学，我们必须遵循什么模式呢？或者说在教学之前，我们必须采取什么样的思路呢？武老师：在写作教学中，只有把教学从“课堂”延伸至教师的生活中，触及到学生的内心，才能使学生顺畅地吐出心声。

当学生有了生命的冲动，有了成就的激情，那么写作教学自然会变成人们情感迸发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学员带着自己的真情感去感受，注意点拨创新思维，指导表达方法，张扬学生的个性特征，激发想像，体现个性，充满时尚，引导学生无拘无束地抒发。善于激励教师知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以变革精神为动力、以个性化为支柱，在作文的表演上再现自己“创新”的性灵文章。2单元作文教学设计一、前写作：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．激趣导入。播放乐曲《童年》。师：同学们，你的童真生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给你们？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。2．谁来看看哪些是有趣的事情？（学生自由演讲）（二）教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的独白。2．学生评议有趣在哪里。（三）自由沟通，介绍自己的童年趣事。1．教师提醒：把自己的有趣故事说帮你们听，大家必定会很快乐的。你宁愿使你们开心一次吗？2．提示方式：要留意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让你们听了非常高兴。如果可写出自己从故事中知道了哪些道理，就很棒了。

3．学生默想自己成长过程的童年趣事。4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。5．小组评选谁说得更棒。设计意图：亲切的导入，引导学生回想往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为以下的教学做好了铺垫。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．老师为你们带给了一些关于说话的词语。读一读下面的诗句，你必定会认为有趣。说一说你最喜欢哪一个？悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话直率滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道语重心长蛮和气地很诚恳地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴2．读一读下面的词句，说一说你最喜欢那一句名言？1、欲穷千里目，更上一层楼。2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。设计意图：成语点睛，诗句引趣，在研究的交流中，感悟人生的蜕变，回味生活的哲思，使普通的习作课上升到一个新的层次。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会如何采访？引导学生提问出，把为什么要说，以及把说的内容讲明白、说具体。师：组织一次现场访谈活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。生：……（一人回答记者的询问，说完后其它学生评价。肯定好的地方，指出不准确、语句不通顺的地方。）师：谁来先帮你们做一个示范？生：……。（选择一名中等教师和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）设计动机：说写作是可梳理思路、引发联想，还能使其它学生评价，培养合作的观念。采用小记者采访的方式，形式新颖，学生说写作的积极性高。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里最苦恼；有的同事说父亲、妈妈管得很严，一点自由都没有；还有的同事说以前作业太多，没有时间读课外书之类。我最感谢那些朋友，那么认同老师，把同学当知心朋友。这说明老师跟同学们交流得不够。今天老师为你们创造一个机会，诚恳地期望同学们把藏在心里的话说回来。如果是开心的事，让朋友跟同学共享；如果有哪些不愉快的事，说出来会痛快一些，也许你们可为你解忧；有哪些困难，请你们给你出出主意解决；你们说好不好？师：同学们，自己读这篇写作的提示，看看作文有哪些要求。

（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告诉我们从这些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有什么规定？（学生自由说写作的规定。针对上述弊端，组织师生之间的访谈，互相启发，拓展策略。）2．联系实际、点拨感悟。师：刚才大家讨论的挺热烈，今天我们就按照自己的感受，联系自己的生活跟思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来探讨一下，好吗？谁可说说你是怎样理解“成长过程”的？生：成长就是长高了。（哄堂大笑）生：我的理解是蜕变是进步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：前天上学的时侯，邻居的小妹妹摔倒了小学语文描写景的课文教案怎么写，我出来扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助他人，妈妈夸我长大了。我认为这也有成长过程的一件事。生：……师：对。人生的道路最长，成长的方法也不一样。想一想你今天做过这些无法表现你成长过程的例子？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先彼此说一说。（学生在小组内互说。）设计动机：启发谈话以促使作文兴趣，指导交流以引发认知，拓展策略，使学生想写、乐写。师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说哪个”成长过程心里话。

（自由演讲，教师总结。）生：我想对教师说，我的学习进步了。生：我想对班主任说，我学会了帮助他人。生：我想对朋友说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。生：我经过一学期的尽力，克服了粗心的弊病。我想对远方部队的妈妈说，我长大了。生：……设计动机：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先应确认说的内容。要说的心里话总是由某个难题、某件事情而导致的，要切记把在哪个问题或事情上有了这些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就如何说。第三，指导学生想知道对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的感情认知的琴弦，引爆学生心灵思维的火花，引导学生反思生活之美，激发创作灵感。3．指导写作、点拨思维。师：刚才大家讨论了交谈的对象跟内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它饱含着自己丰富的感情，由衷的独白。字里行间要表达出对事情、对人物的秉性和好恶，表达出对事物的了解跟思考。在写文前，还要有清晰的模式，把“对谁说”，“为什么说”，“说哪个”，“怎样说”综合起来考虑，这样才能让文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果使你把说的话写成文章呢，谁来看看自己的看法。

生：我想开头先应表明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。生：我认为需要说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。师：对。通过详细的例子来说成长过程，是个好办法。生：我认为需要说自己的心里话。实话实说。师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾引发自己情感的风波的人跟事。请你们联系刚刚学习过的课本的方式，谈一谈应该如何说自己的心里话。生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要写出自己的感情变化，比如“我”一开始的开心、而后不高兴跟最终的感受。师：写出了自己情感变化，故事经常一波三折，生动有趣。这是一个好办法。生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物神态、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的之后，应该把握人物的动作来表述。比如如何做的，要说清楚、写具体。生：还需要描写具体人物的语言。生：我觉得需要是先想详细再说。师：对。刚才同学们谈了怎样说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇习作。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。

写的之后，要切记做到有中心，有简练，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它饱含着自己丰富的感情，由衷的独白。字里行间要表达出对事情、对人物的秉性和好恶，表达出对事物的了解跟思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目通常能写出记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要准确、生动，可以是一件事的几个方面，也即使几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的蜕变过程中的情感变化。最后，可用适当的叙事或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不要紧的地方应仔细加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要诚恳、表达有创意、独特的体会）设计动机：教师的指导要精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的认知，要发挥教师写作的主动性，让教师作为口语的主人。自由写作必须与有效指导结合出来。本环节意在消除学生的认知障碍，疏通学生的认知通道，点拨作文的技巧，优化学生的认知流程。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．读一读下面的佳作，想一想你看懂了哪些，学到了哪个好办法。

佳作一：向爸爸妈妈说说心里话亲爱的爸爸、妈妈：你们好！爸爸、妈妈是他们含辛茹苦地把我培养大，在我的蜕变过程中，让他们欢喜，让大家欢笑。我有众多的心里话想对她们说。我是一个听话的小孩，每次他们没在家的时侯，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸跟对方换课没回家，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我真心饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按以前休息时间晚上了。你们回去，直批评我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我终于会做许多的家务事，替他们承担家务事、减少负担。是他们使我成为一个人人都夸的女孩子。我从内心感谢他们对我的爱：“谢谢大家，我的好父亲、妈妈！”但是，我今天看到她们不许我跟一些我喜欢的同事交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有差别事情好坏的素质，我有自己的主见。你们有大家的堂哥、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我可在大家的“花园”永远成长下去吗？希望大家多帮我一些自由，多帮我一些理解跟支持！爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望大家幸福欢乐！佳作二：老师，我想对您说张老师，您在我的眼里，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的教授。

开学时，我看见张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就了解张老师又将再次带我们，我开心极了！记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没法，只好搬到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时应留意安全。”同学们听了，都感受到了张老师对我们深深的爱。记得有一次，张老师上课时检查今天古诗背得怎么样。我这时仍很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师仍偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了出来，“不许笑！我坚信她可背下来。”张老师用她哪洪亮的声响制止了老师的起哄，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的脸庞，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。张老师，您是这种关心我们，爱护我们，把您渊博的常识传授给我们，您真是值得我们爱戴和敬重的一位好同学。2．学生探讨，教师从内容跟口语方式两方面来点拨。设计动机：引导学员从作品中体会写作方式，学习表达方法，了解说的心里话的内容，为以下的习作做好了铺路搭桥作。（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山师：我们把今天说的心里话的内容写出来，好吗？如果觉得有难度，可以边说边写，就会觉得容易一些。

我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？三、后作文：快乐体验更独特（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘师：我们应学会在非常中感受自己跟对方的特点和不足。请你读一读自己写作，让小组的同事评论一下。师：刚才写的习作是原稿。老师也想把自己的草稿念给你们看看，请各位评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀师：好文章都是改回来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁可说说修改作文有什么方式。生：说说修改原则。（增加、删除、调整、连接、改错等）师：现在请你们按照今天说的修改作文的方式，用朗诵推敲的方式多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写明白的地方应进行更改。（学生设置自己的写作）设计动机：好写作是改回来的，作文教学中老师要注意培养教师修改作文的素养。这里运用了教师自己设置、学生相互修改和老师当场点评的方法，提高了教师修改作文的积极性。学生习作中存在不足，教师启发、引导学员，发挥教师的主动性进行修改，学生设置作文的素养得到提升。（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。师：把自己的写作读帮你们唱，是一件快乐的事。

谁愿意把自己的文章读帮你们听小学语文描写景的课文教案怎么写，让各位来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是很好的，一篇是较好的。集体讨论修改，教师点评。）师：下面是很精彩时刻，我们来评比一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）师：明天我们要在学校里举最佳写作展览，以便于同学之间交流、借鉴。请你们回家把自己的作文重新抄写一遍。如果可在文章的结尾写上自己的评说，说说自己的写作心得，那必定是一次成长过程的新感受哟。愿意吗？设计动机：激励学生顺利，引导学员获得成功的感受，本身就是一次成长过程。（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我既进步了。特别新建议本次设计要从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导教师带着自己的真情感去感受。注意点拨学生的创新思维，指导表达方法，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满时尚，引导学生无拘无束地表达。在这种开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。

《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己认为新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对教师写作的束缚，鼓励自由抒发：映日荷花别样红和有趣味的表达”。学生唱歌、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最可表现教师个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最可体现学生独特的性情特征跟个性特质。本设计重点提出作文的二次生成，教学是以过程性评判或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价方式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的标尺，发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的时尚之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新感受。使教师的个体主体性定可超过很好的尊重和展示，实现“得法课内，得利课外，受益终生”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。