反思式基础护理学实验报告的实践与预测

Ｖ ｏ Ｌ ３ｌ ２０ １３Ｎ Ｄ ． １０反思式基础护理学实验报告的实践与预测王晓冰， 贾焕霞， 张方园（ 许昌卫生学校， 河南信阳４ ６１０ ０ ０ ）摘要： 目的讨论并预测在中职基础护理学实验教学中应用反思式实验报告。 方法在许昌卫生学校２０ ０ ９ 级普通中专基础护理学实验教学中应用反思式实验报告。 对学员的学习效果进行评判． 并自行设计问卷对学生的试验赧告书写情况进行调查。 结果通过书写反思式实硷掘告， 实验组学员知识跟技能的把握优于对照组。 且实验组学生觉得自身理论联系实际的素养得茔Ｉ了提升，同时基础护理教案后记怎么写， 此种方法有助于增进师生互动（ ｆ Ｉｃ０． ０１）。 结论反思式实验招告的书写能够提升教师的评判性思雏能力． 增强教师的自主学习能力， 促进学生闻进行有效沟通。关键词： 反思武实验报告； 基础护理实验教学； 实验搬告中圈分类号： Ｇ ５２６＿ ５文献标识码： Ｂ文章编号： １６７ ｌ—１２４６ｌ加１３）１０－ ４）１４０－ － ０２基础护理学是护理专业课程中更基础的课程， 它带有较强的操作性。 实验教学是老师向师生系统传授护理学科实验知识， 培养教师护理操作技能、 理论联系实践的主要方法。

中职护理专业基础护理学实验课的学时占护理学基础总学时效的５６％。 其教学效果的好坏直接妨碍着学生对该门课程的把握状况、 学生将来临床实习工作的熟练程度及用人单位对教师的评判田。 布置实验报告的书写是教师安排基础护理学实验教学过程的重要环节。教师恰当安捧学生实验报告的内容对实验教学有重要的意义。 实验报告的书写有利于培养教师归纳、 分析问题的素养和评判性思维能力田。 传统的实验报告书写展现千篇一律的“抄书” 现象， 学生书写时并不考虑自己在实验课上的操作方法跟顺序。 因此， 笔者要求学生按照实验方法和内容书写反思式基础护理学实验报告， 将试验报告的详细项目列出出来。 反思式实验报告源于反恩日记， 反恩日记是一种有效的学习方法， 通过具体完成反思日记。 学生的剖析评价能力或者临床实践、 理论跟科研相结合的素养都能得到很大提升舟。 在护理教育中， 反思日记被定义为“由学生所写的、 对其在护理专业学习过程中的心态、 感受跟认知延伸进行思考的书面记录” 搠。 反思日记对于中职学生面言要求降低， 因而笔者将思考日记融于试验报告中， 要求教师书写反思式实验报告， 并在实验教学开始前为教师提供范本， 充分发挥中职学生的模仿能力跟刨新能力。

１对象与方式１． １对象以我校２０ ０ ９ 级本科护理专业两个班的］２３名学生为研究对象， 均为女生， 学制３年， 年龄１５—２２岁。 按班级分为对照组６２名。 实验组６１名。 两组学生在性别、 年龄、 入学成绩、 巳学课程方面无统计学差异（ 踟． ０５）。１． ２方眭１． ２． １对照组采用传统实验报告书写法， 在试验授课及训练后规定教师书写实验报告。１． ２． ２实验组任课教师依据实验内容跟要求及实验操作在临一１４ （ 卜床护理工作中的应用状况， 向学生布置实验报告的书写任务。并要求反思式实验报告的书写要求： （ １）实验的目的及打算， 要求学生简单画图说明使用物件的用途及放置； （ ２）操作步骤， 用箭头的方式标出操作方法； （ ３）实验感受， 通过实验取得的收获、 存在的不足以及之后该怎么改进和自我提升； （ ４）对教师的规定、 意见及建议， 或对基础护理学实验教学的建议。１． ３儡量置暑与囊蠢评价（ １）比较两组学生在完成试验课后， 实验操作理论常识和技能的把握状况。 实验课结束后，教师再安捧时问通过考试考核和技能操作考核相结合的方式对两组学生进行考核。（ ２）实验课结束后基础护理教案后记怎么写， 教师向两组学生统一发放参照了祁俊菊田的教学效果评价表。

向两组学生共发放问卷１２３份． 采用无记名方式核对并当场收回， 收回有效问卷１２３份， 有效回收率１００％。１． ４ 统计季方法采用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓｌ１． ０统计学软件， 对两组学生教学效果评价的非常运用独立样本Ｗ ｉｌｅｏ ｘ ∞秩和检验。 ａ ＝ ０． ０５。 对两组学生理论常识和技能的把握采用—般描述性分析。 －２ 结果２． ｔ丙■季生曲宴簟麓静知识和技蕾攥作掌●＿ ｔ兄克叠（ ． １． 吞１）衰１两组学生的理论常识和技能操作簟曩情况非常西（ ％）。 人１弱睛棱麴臌精棱（ 龋）（ 赫）（ 苏）（ 猕）骺销槲“６５）匏（ ５１五）ｌ“笛． Ｂ ）１０（ １“）１７（ ２璩）瓤６Ｄ １７）６（ ９Ｊ）（ 》 ∞分）（ 脚分）（ ∞确分）（ ＜ ∞分）…” ” 。 “”对髓实醐双１２－ ９）３ｌ（ ， Ｂ Ｄ ）２３（ ３７． １）斌枷）２９（ １ｎ ）１０（ 坻１）ｌ（ １． ６）２． ２丙■季ｔ囊季奠暑并价（ 见囊２）３讨论在运用传统方式授课的过程中。

笔者发现， 学生书写实验报告时也是简单地抄写书本上的实验操作方法， 而不回顾自己在实验课上学到的常识和技能操作。 这让学生的表达交流能力、 观察和看到同题的能力、 分析跟解决难题的能力得不到有万方数据摘要： 利用＜ 中职学生数学学习中情感原因利用状况的问卷调查＞ 和＜ 中职英语老师在课堂中运用情感原因的问卷调查＞对３００名中取学生跟３５名中职教师进行检测， 采用Ｉ检验、 相关探讨争回归分析等方式考查当前中职英语课堂中情意因素与教师学业成绩的关禾。 分析中职英语老师在实际教学中利用情感策略的状况。’关ｔ词： 中职英语； 课ｄ ／－ ，ｔ． 学； 情感原因中圈分类号： Ｇ ５２６． ５文献标识码： Ｂ文章编号： １６７ １—１２４ ６｛ ２０ １３）１０ － ２０ １４ １－ ０ ３情感是指个体对事物的一种情绪感受。 语言学和心理学的探究都说明， 情感原因对教师语言学习的过程跟结果起着重要硬且对聃（ ， 商２）实Ｉｔ组（ ， 商１）一般差好好—般整ＰＩ陵了擘习煺巩固了所学Ｉ时识镢蒜了瓤蛟潮色力学会了曩翱弱晌曩ｎ（ ｔ９３）３６（ １１）ｔ４（ ２２． ６）４ｌ（ ６您）１７（ ２７． ９）３（ ４． ９）＜ ０． ０１墙耵强明曝Ｉ禹Ｉ叻瓤３２２）３４（ ５０）８（ １２９）５７ （ ９３． ４）莉同啊啊嘲舫法９（ １１５）刀（ ４３Ｊ６）２６（ ４ｔ． ９）３９（ 韶圆）１９（ ３１． １）３（ 如）ｄ ｝． ０１糙了—睦互葫ｌｌ（ １７． ７）３ｓ（ ， Ｕ ）１６（ ２珏）以Ｉ的）掌会了舶阳俐润■ｔ４（ ２２６）２０（ 勉）２Ｂ （ ｔｓ． ２）３颤∞）趋（ 跏）ｏ（ ∞）＜ ｏ． ０１拓竟了学习恩路７（ ｎ． ３）笠（ ３铬）３３（ ｓ３． ２）４４（ ７２Ｉ）１３（ ２１． ３）“６五）删１６（ 枷）２ｓ（ ●∞）２Ｉ（ 抛）５３（ ８６． ９）７（ １１，５）ｌ（ １上）ｄ ）． Ｏ ｌ１０（ １６． １）３２（ ５１． ６）缄３２３）５６（ ９１． ８）似ｌ＆ １）２８（ ４５． ２）瓤３＆７ ）５８汹２）５（ ８． ２）０（ ０． ０）ｃ００１２（ 北）１（ Ｉ． ６）删３（ ５． ０）ｌ（ Ｉ‘）砌Ｉ６（ 蛆）２（ ” ）ｄ ｝． ０１效提高。

且教师与师生之间的互动相对较少。而实验组的师生按照学生的规定书写反思式基础护理学实验报告。 在书写的过程中留意回顾实验时使用物件的打算跟操作步骤， 做到了理论与实际的结合， 巩固了所学的理论常识，在回忆的过程中也增加了对操作技能的把握水平或者对实验的收获、 存在的不足能进行优化和自我提升。 反思式实验报告中对学生的规定、 意见及建议， 或对基础护理学实验教学的建议则可以有效提高老师跟学员的互动． 有利于教师的成长跟对基础护理学实验教学的优化。反思式实验报告在实践过程中也发生了一些问题： （ １）反思式实验报告的书写必须学生积极自愿参加并无法坚持。 中职学生在实行早期对此种方法感到新鲜， 但仍不能长期坚持，部分学生不愿意将自己的实验体会告诉学生跟其他人． 坚持抄书上的实验方法。 （ ２）反思式实验报告的应用对学生的规定较高。 教师要立即对反思式实验报告予以反馈， 肯定学员在操作中的进步． 及时解答学生强调的疑问。 提醒学生进行深＾思考。鼓励教师表达自己在实验课上的体验， 对学生强调的看法进行探讨， 对学生的提议给予可行性探讨。反思式实验报告的实践过程虽发生了一些弊端． 但它的应用能使学生巩固所学知识， 提高理论联系实际的素养， 提高教师的评判性思维能力。

增强学生的自主学习能力。 并推动师生问进行有效沟通。参考文献：【ｌ】 刘翠侠． 集体课在护理学基础实验课中的重要性叨． 卫生职业教育。２００７ ， ２５（ １６）： ８３—８４．【２附可荣． 提高基础护理实验教学品质的剖析【Ｊ】 ． 现代医药卫生，２００７。 ２３（ ２３）： ３６２５—３６２６．【３】 王艳梅。 孙田杰． 护理本科生临床实酸行为的评判分析叨． 护理学杂志。 ２００１（ ２）： １０６－ ． １０７．【４】 李萄萍。 张玲芝． 有关护理人员对病人权利保护观念的调查预测叽中华护理杂志。 ２０ ０ ２（ １２）： ９ ３６－ ９ ３７ ．【５】 祁俊菊。 杜秋华， 王瑞敏， 等． 项目教学法在高职护理程序教学中的应用叨． 护理实践与探究。 ２０１１。 ８（ １４）： １１０－ １１３． Ａ． ． １４１． ．万方数据