《学写故事》精品教案新部编人教版八年级下册语文

《学写故事》精品教案写作背景 故事是哲学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的表述，强调情节的生动性 和连贯性，较易于口头讲述。某些故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们 通过多种故事方式，记忆跟传播着一定社会的文化特色跟价值观念，引导着社会 性的产生。好的独白是父母童年时代最珍贵的礼物，是父母成长过程中更宝贵的 精神食粮。 《语文课程标准》中说：学生的作文能力是数学素养的综合表现；激发学生 展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。而使学生编写故事则可以开发它们 的情节创造力思维，展开她们的想象力，这针对写作能力的提升是相当有弊端的。 学情分析 故事是孩子们的最爱，他们是唱着或看到童话故事长大的。升入初中的教师， 已经有了众多的故事积累。由于年纪的下降，他们终于开始不满足于看对方的故 事，而有了创作的冲动，甚至许多人有了当一个作家的理想。而编写故事是训练 学生创作力的一个有效方式，八年级的教师已经训练写过这些篇记叙文，在这种 的基础上，再来学习写故事，会极大提高人们训练写作的热情。 写作目标 1.了解写故事的方法并可在构思中熟练运用。 2.能够独立编写一个小故事。 3.在学写故事中唤醒写作的兴趣。

重难点突破 重点：如何让自己编写的独白引人入胜。 难点：能够灵活采用多种方法编写故事。 教法与学法 教法： 1.引导法：设计若干有效问题，通过问题的鼓励激活学生的创造性思维。 2.讲授结合练习法：通过老师讲授和教师训练相结合，进行内化、强化和升 华。 3.范例激发法：给学生提供可以借鉴的范本，便于学生参照。1 / 18学法：1.交流探讨法：采用研究争论形式使学生大胆发言，表达自己的看法，在交流体会中训练写作。2.借鉴法：在赏读范文的基础上，借鉴写法，形成较为成熟的写作模式。3.互评互改法：同桌或小组合作，进行针对性修改，在改中增加，在改中感受。教学准备学生：准备相关文段、CAI 课件。学生：储备与故事相关的常识。课时安排1 课时教学过程教学环节教学思路设计动机教师随笔导入法一：喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟知的神话故事《嫦由学生听娥奔月》《封神榜》，童话故事《米 过 的 有 趣 故 事老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常让 入手，激起人们我们如醉如痴、浮想联翩，甚至使 亲 自 动 笔 写 作许多人都有了当一个作家的理想。 一、导入写作，今天，我们就来做一回写故事的人 激趣引思。

吧！（板书：学写故事） （约 3 分钟）导入法二：的热情。同学们，这节课我们开个独白会好吗？故事会上讲的独白的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。简洁直接（板书：学写故事）的导入，明确本节课的学习目2 / 18标。（一）技法指引。技法 1.写故事一定要有头有尾，完整地描述一件事。（1）大屏幕展示：“暑假的三天晚上，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。小明跑过去打开门，他一下子愣住了。”问：你认为这篇小故事有哪些问题？学生七嘴八舌谈自己的见解。续写只有学生一同归纳出这个小故事只 开头的小故事，有开头，没有过程跟结尾。激活学生认知，（2）学生自由发挥续写这个故 二、写作产生事。 阶段。（3）组内同学相互交流，推举 （约 26 分钟）代表在班内宣读续写的独白。激发写作的兴 趣。（4）组长和学生评选优秀续写故事。技法 2.故事情节要有悬念。教师讲解：一个好的故事只有完整的剧情还不够，情节发展过程中需要修改悬念。悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或分歧矛盾，以引起读者造成某些急切渴望跟热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。（1）纪晓岚祝寿的故事（大屏3 / 18幕展示）相传明朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的父亲祝寿，别人都带去了更贵重的礼品，可纪晓岚两手空空并且去得更晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。

诗的第一句是“这个嫂子不是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛极度紧张，朝廷命官更是一脸的不开心。就在这个之后，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜，博得了满堂的欢呼声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。就在你们笑容都还没有消去的时侯，纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了出来，眼看朝廷命官就要发作，纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢，纪晓岚再一次获得满堂的鼓掌声！问题：这个小故事精彩的缘由出示富有是何种？悬念的经典故学生自由探讨，得出结论：纪 事，便于学生很晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏， 好 地 理 解 把 握吊足了他们的胃口。故事中巧妙设 有 关 悬 念 的 内置悬念，扣人心弦，引人入胜，激 涵。发读者的阅读兴趣。（2）设置悬念的方式（大屏幕展示）4 / 18①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇说道：“年轻的爸爸坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着欢笑，船一晃动，泪珠便直滚下去。在她的怀里，孩子沉沉地睡觉了。孩子身上都裹在衣服里，看不出哪个样子，尽管这种，妈妈还是把他贴在脖子，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这究竟是如何回事呢？文章自然造成了读者的注意。

②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《三人行》开头便写道：“一定要走到哪棵大树跟前再休息！’指导员王吉文望着后面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来，它仍然比实际距离应远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走出来仍“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地把握了观众的心，也自然展开了剧情，为后文的发展埋下了铺垫。教师讲解③以环境描写为悬念。如《卖 和 例 文 片 段 展火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷 示，给了学生形极了，下着雪，又快红了。这是一 象直观的体会。年的最终三天——大年夜。在这既冷又红的夜里，一个光着头赤着脚5 / 18的小女孩在街上走着。”这个小女孩 是干什么的？天冷又下着雪，她为 什么还光头赤脚？天快红了，又是 大年夜，她为什么不快点回来？文 章一开头，就把人物放在这种一个 典型环境中，于是便紧紧地扣住了 读者的心弦。④以倒叙场面或一段情节为悬 念。如《草船借箭》一文中记叙了 这样一个场面：周瑜施毒计，要诸 葛亮 10 天造好 10 万枝箭；诸葛亮 说只用 3 天，还立下了军令状。难 道诸葛亮不知道对方是在背叛自己 吗？只用 3 天能造好 10 万枝箭吗？ 诸葛亮又是如何造箭的？这自然会 引起观众浓烈的兴趣。

⑤以贯穿全文的一个事物为悬 念。如《小木船》这篇作文，开头 就写到：“每当我看到藏在抽屉里的 那只精致的小木船，我就想到陈明 来。”这只小木船是如何来的？为什 么“我”要把它藏在抽屉里？为什 么看见它，“我”就想到陈明来？全 文以这只小木船为线索设置悬念， 层层展开，引人细读。（3）小练习 材料： 前几天小鞋匠为一位高大的兵 人修鞋子，可是军人时常有事，没6 / 18帮钱就急匆匆地跑了，临走时说一会儿就来付钱，小鞋匠就经常等待着……要求：以“鞋”为线索，用巧设悬念的方式，分组构思一篇 200字左右的记叙文。学生以小组为单位设计一个有悬念的小故事，再选出代表进行全班展示。范文展示：一天，两天，一个月过去了，每当日落西下的时侯，小鞋匠都忍不住要向马路张望，希望可从日落的余晖中发现那些高大的身影出现。但是，他没有看到。又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？”“啊……对呀。”“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费通过范文一块五，外加一个月的保管费五毛， 引领，使学生最您帮两块钱得了。”容易把握写作军人把两块钱递给他，小鞋匠 要 领 ， 少 走 弯收好钱后，问：“怎么大个子没来？” 路。

“他……上前线去了。”说完，军人转身就走。“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶7 / 18忙喊道，“鞋子，鞋！” 军人止住了步伐，用略带的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双 腿，已经在前线医院里……他特意 来信嘱咐我把钱还给你，谢谢你 了！”说完，军人迈开大步走了。技法 3.故事中的人物要形象 丰满，有创意。（1）精彩花絮（大屏幕展示） 王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊 梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面 含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》 孔乙己： 涨黑了嘴，额上的青筋条条绽 出，争辩道，“窃书不能算盗……窃 书！……读书人的事，能算偷么？” 接连便是难懂的话，什么“君子固 穷”，什么“之乎者也”之类，引得 众人都哗然起来，店内外充满了快 活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟 子咬住，弯腰进去说道，“不多了， 我终于不多了。”直起身又看一看 豆，自己摇头说，“不多不多！多乎 哉？不多也。” ——《孔乙己》 父亲：8 / 18我看到他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边……他用两手攀着上 面，两脚再向下缩；他肥胖的身体 向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 问题：上面几个精彩花絮，分 别从这些方面来写人物：抓住了人 物的什么特点？ 学生探讨，师生总结：几个片 段都把握了人物特点，或从外表、 或从语言、或从动作，或者几方面 相结合对人物进行严谨地描绘，才 塑造出鲜活生动的形象。

（2）塑造故事人物形象的秘诀 （大屏幕展示） 外貌描写：写作之前要细致观 察，要勇于发现被描写者不同于他 人之处。先筛选，选出最有特征之 处，再放大，将这一细节扩大化， 运用夸张手法也未尝不可。 语言描写：由于人物的年纪、 性别、性格、经历、职业、文化程 度、思想觉悟等不同，所以语言风 格也必定是不相似的。要掌握不同 人物的语言样式，避免众口同腔。 动作描写：在短语的利用上应 揣摩、推敲，选择更正确的、最可 反映人物性格的词语。对于连续性9 / 18动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了哪些，还要写出是如何做的，在哪个背景下做的。心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写别人的心理难，通常我们欣赏名家采用这种的方式：笔下的鲜明人直接描写：“他想”或者“他自 物形象，拓宽思言自语地说”“他悄悄地告诉自己” 路。“他在心里发誓”……间接描写：通过语言、动作、神态的描写来阐述人物的心理状态，反映人物心灵隐藏着的微妙情感。（3）“小小练功台”：要求学生观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇 80 字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁。学生自由写作，组内互相评析，修改，推选本组更优秀的佳作当堂朗读。

技法 4.适当进行联想和想像，增加故事的曲折性和生动性。（1）大屏幕展示：联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实10 / 18中根本不存在的事物形象。联想与想像的差别：想象是“虚”的，是人脑主观成就出来的；联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。教师讲解：写故事时充分发挥联想和想像，能使故事旨趣新颖，内容真切，增强感染力，还可以冲破现实考量，超越时空界限，自由翱翔。（2）联想与想象训练：题目：由“潺潺的小河”你想描写自己到了哪些？身边熟悉的人，思路：围绕潺潺的溪水，展开 易 于 学 生 人 人想像跟联想，可以展现场景，或一 参与至写作中，定的画面，也可以联想社会人生哲 提高写作热情。理。活动：学生谈，教师评。《二》鉴赏范文，掌握写作技巧。（大屏幕展示）材料：（1）于海后悔极了，这虽然自己生平第一次撒谎。（2）犹豫再三还是踏上了北上的列车。（3）一片争论在房间里沉醉开来。范文：11 / 18一张录取通知书 于海出生在河北的一个边远的 小山村，从小勤奋学习的他考取了 县里最好的高中，每天跋涉 5 公里 才能到大学的他，异常珍惜学习的 机会。

他相信，知识可以改变命运， 可以改变他生活多年的小山村的贫 瘠，可这一次他犹豫了。 1993 年是于海难以释怀的一 年，高考放榜的这一夜，他兴高采 烈地来到大学，当从班主任手里接 过烫金的录取通知书时，他当时开 心的身上扫过一阵忧伤。回家的路 上，大家高兴地说着关于学校校园 里的一切，还有关于山村以外的崭 新的生活，而他的脚步，越是离家 近却越沉甸甸了出来。连年干旱的 贫瘠的农地和家里卧床不起的爷 爷，让当时不殷实的家庭，生活的 担子更重了。他悄悄地把这张录取 通知书藏了出来，这一天，他心中 一直在进行着强烈的抗争，到底是 说还是不说。说的话似乎家里人会 很高兴，但是学费实在很贵了，他 肯定上不起，而且家人还会为他没 法读书感到沮丧失望。不说的话， 一样上不了学，但起码家人不会自 责，不会为这个事操劳烦心，反复 思量之后他暗暗地拿定了一个主12 / 18意，暂时就说没考上，自己上班赚 钱，钱要攒够可以读书他就读，要 是没有赚够就当自己真的没有考上 大学，没缘分继续学习吧！终于在 家人的逼问下，他嚅动着手指，小 声说道“我没有考上”。话一出口， 于海后悔极了，这虽然自己生平第 一次撒谎，而且是对自己很亲的家 人。