弟子规《余力学文》教案

《弟子规》之“ 余力学文 ” 教案 案 一、教学目标 1、读准字音，读通文段，理解文段意义，感情吟诵，尝试诵读。 2、了解文段中所列出的学习态度跟步骤，能联系实际学习生活阐述自己的体会，并尝试利用到自己的学习中。 3、培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣，提高学习效率。 二、教学重难点 理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这种方式指导自己未来学习。 三、教学内容 《弟子规》之“余力学文”：不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见昧理真 四、教学时数： 第一课时 教学过程 一、复习导入 1.齐背《弟子规》总序的内容。 师：大家背得真熟练！总序概括了《弟子规》的主要内容，再看看，它对我们做人提了这些要求？ （孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信） 师：如果你们这种都做到了，还有余力，那将要干什么？今天你们就来学习这一部分。 2.齐读课题《余力学文》。 二、初读感知 师：学之前，我想问问大家，你有什么样的学习方法?（选生交流） 师：同学们谈了许多合适自己的学习方法，每个人的方式不尽相似。其实，在学习中还有一些人人都可通用的方式。

你想使自己学业最优秀吗？请同学们借助拼音自由诵读“余力学文”的第一部分。 （生自由读，全班交流读） 三、细读感悟 1.出示小故事“纸上谈兵” 战国时期，赵国名将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵法，张口爱谈军事，别人恐怕说只是他。赵奢死后后，秦军又来侵犯，廉颇负责指挥军队，他年纪虽高，打仗时常更有办法。秦国知道拖下对自己十分不利，就派人到齐国散布“秦军更畏惧赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自觉得太会打仗，死搬兵书上的条文，到战场后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十万大军损伤严重教弟子规教案怎么写，他自己也被叛军箭射死亡。 （生读后谈谈自己从中明白的道理） 师：同学们的看法都更有道理。有个朋友看到了“实践”一词，这一部分里那个词就是实践的含义？明确：力行。 师：余力学文篇里哪一句话跟“纸上谈兵”有异曲同工之妙，谁来读？ （多种形式诵读） 师：谁可试着来解释一下？（选生回答） 师：不懂得亲身去实践，只顾书本知识，会有如此严重的后果呀！一起读这句话。

师：它继续提出了实践的作用，同学们知道有关实践的语录或短语吗？ 出示：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”-----陆游《冬夜读书示子津》身体力行【释义】身：亲身；体：体验。亲自去做，努力实行。 2.师：实践很重要，反过来，只实践不学习常识可以吗？会有哪些结果？能举个实例说说吗？ 出示填空： 如果农民伯伯只晓得种地，却不学习书上的种植知识，结果只好是 如果医生 师:实践离不开理论常识的指导，怎样获得知识呢？通过学文。所以余力学文篇里也有下句呢：但力行，不学文，任己见，昧理真。学习不能怎么样？也不能怎么样？要把什么跟什么结合上去。 （多种形式诵读） 3.巩固复习。 1.朗读及背诵内容。 2.预习：读书法 有三至 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 第二课时 一、教学目标 1、回顾上节课内容，读准字音，读通文段。 2、了解文段中所列出的学习态度跟步骤，并尝试利用至自己的学习中。 3、理解句意，能联系实际学习生活阐述自己的体会，知道读书的方式。

二、教学重难点 理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这种方式指导自己未来学习。 三、教学内容 《弟子规》之“余力学文”： 读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 四、教学过程 一、复习导入，揭示内容 1.诵读上节课内容，复述其意。 2.概述你读本节内容的体会及见解。 二、初读内容，探究交流 1.出示学习内容：读书法 有三至 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼务起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 2.师范读教弟子规教案怎么写，校准字音 3.小组交流，看看谁读得具体流利 师：有了这种的学习观念，用哪个具体的方式来学习呢？你有哪些想介绍给你们的读书方法吗？（全班交流） 师：《弟子规》里那样告诉我们“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”看到这句话你想起我们这册语文书里谁的语录了？ （生背诵朱熹名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到） 师：这些说来简单，真正做到难吗？ （选生探讨自己的了解及做法） 出示: 一天，小主人因为爱读书被评为“读书小女神”，他很高兴，可是心、眼、口仍为了争夺荣誉争辩起来，眼睛理直气壮地说：“小主人要想见到书上的字全靠我了，你们可给他看字吗？”嘴巴不服气了：“小主人在参与朗诵比赛时全是我在说，没我他可写出那么美的文字吗？”心也抢着说：“都别说了，没用我如何可理解、怎么能记住那些文字，你们都要 听从我的管理！”一气之下，小主人再吃饭时它们不配合了 师：作为读书的小主人，你觉得在念书学习中心眼口要怎么发挥作用？ （明确：眼看口念心想。

） 做到了的朋友大声背出这句话。 4.师：班里还有这么的现象，借阅图书时有的人正在读着这本书，没有读完，想着又去读那本书 有些同学做作业，现在写数学，他想起：我数学还那么多；写数学的之后，又想起英语：我英语还没有写没有背。他的心中一下子有了一连串的苦恼，却什么也没干成 师：看起来好像比人家多读了一本书，这是好事呀，难道有哪些不对吗？大家觉得这种好吗？ 古代有一位学者黄纪纲先生，他也十分反对，他把这些读书的方式十分形象地叫做“杀书头”，就是说好比把书割裂开，先把书头杀掉，后边也是凌乱地读。还有中间的这些做作业法，这样有哪些坏处？（选生交流） 师：浅尝輒止，不利于我们养成持之以恒的好习惯。人生最艰难，如果你老是虎头蛇尾，三天打鱼两天晒网那极其失败呀，我们都要做到，齐读 5.还有一个案例，自己读读。 小丁学习目标非常明确，一定要超过他的同学。平时，同样是干卫生，同桌干完回去读了一会书了，他还在“悠闲”地干，他老是想：这才耽误多长时间啊！放学后，同桌在写作业，他仍经常在放松娱乐中，他想：回家然后我一定要多学一会。

结果，回家以后只写了该写的，也没有多吃饭。 遇到不懂的，同桌主动向对方询问，小丁却不拿它当回事，心想：这么多疑问干吗，只管死记硬背就行了呗！ 师：他有什么优缺点？你有学习目标吗？完成得怎么样？（生小组探讨后全班交流） 师：读书不下功夫，只想不劳而获是行不通的。不仅应下功夫，而且要“紧用功”出示原句：宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。解释：滞塞。 6.小故事：三余读书。 师：学习不是一件容易事，当你在学习中遭遇疑难问题时，你是怎样解决的？看看古人是如何做的吧，心有疑，随后记，就人问，求确义。解释：札。古人有疑问随手记，我们要随笔记，随纸记，随心记，记下去以后很快向对方请教。每天进步一小步，每天都比对方多做一点，你会惊喜地看到你将要领先对方一大步！（多种形式诵读） 7.回顾全文，自由诵读。出示诵读小检测。板书设计：余力学文（实践）力行＋（理论常识）学文读书有技巧学习必专