基本的教案编写案例(2)

置身其中 的教育者或者是撰写案例的作者应该无法从实践中总结出一定的经 验教训，有一定的理智思考。能导致自己进行教育教学的反省和给 助阅读案例的人从中“学有所获”。 一个好的案例至少应具备如下一些特点：把试图要体现的难题、事 件出现的背景交代明白；事件发展过程中主角、配角关系确立，语 言明晰，角色的心理诠释、体验应体现得淋漓尽致；探讨的问题具 有普遍性，其他人也是可能遭遇的，并带有一定的时代特征；反映 教学中发生的详细问题。也就是说，案例的表述要引人入胜，案例 问题要体现教学中存在的普遍而详细的弊端，教学注释则应体现案 例作者以及研究者对教育教学基本难题的见解。因此并不是所有的 教学范例都可作为一个案例。 具体而言： 1.具有可读性。一个好实例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中 心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的形式来展开，事件出现 的背景交代明白，人物的心理诠释、体验跟外部矛盾揭示充分，表 现得淋漓尽致，语言表达明确、生动和灵动。 2.具有时代性。一个好案例需要应有时代的特点，能体现当前教育 教学中更普遍出现的弊端，能足够引发自己跟他们的思考，能形成 “共情”。 3.富有个性化。

案例的内容跟形式应有特色，能用自己个性化的语 言表达，对难题的剖析和探讨可从理论的高度去发掘并可提炼出自 己的看法，能导致他们多方位的、多角度地探讨，能触碰人们的灵 魂。 4.一般用过去式表达。 5.字数最好在 2000——4000 字范围内。【篇三：教育教学实例一般都应具有下列几个基本要 素：】教育教学实例一般都应具有下列几个基本要素: ．．．． (1) 背景。案例事件出现的环境跟条件。案例需要向读者交代故事发 生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍并不需 要面面俱到，重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由或条 件。(2) 主题。案例主题是实例所应体现的核心模式跟见解。案例需要应 有主题。写案例首先应考量这个实例所要体现的主题是哪个,如是说 明如何转变后进生，还是提出如何启发学生认知, 或者是介绍如何组 织小组讨论等等。 (3) 案例问题事件。是借助对原始材料进行筛选，通过场景与细节的 描述，对案例问题造成、解决过程中的环境、人物活动的表述，有 针对性地向读者交代特定的内容，是实例体现主题所涵盖的各类问 题的事件。 (4)问题解决的效果。案例不仅应表明问题的形成、解决的过程，还 要交待问题解决的结果。

如教学的模式、教学的过程的叙述，还要 交代教学的结果——某种教学机制的实时效果 , 包括学生的反应跟教 师的体会等。让观众了解结果，将有助于加深其对整个教学过程的 了解。 (5) 诠释与探究，对案例事件多角度的剖析与得到的启示。作者针对 案例所体现的主题跟内容，包括教育教学的指导观念、过程、结果， 以及缘由得失的见解和预测。诠释与探究是在实例事件基础上的议 论，可有感而发，它能进一步阐述事件的涵义和价值。 (6）有待继续探讨的难题。在实例的最终，几个可供探讨、分析、 讨论的典型难题。 案例背景的撰写 ．． 撰写案例背景是为了向读者交代故事出现的有关情况，如：时间、 地点、人物、事情的缘由等。如关于一堂课的课堂案例，就需要有 说明这堂课是在哪个背景下进行的，是经过准备的“公开课”还是平 时的“家常课”，是有心得的优秀学生而是年轻的新校长，是一所重 点中学的教师还是普通高中的师生，等等。背景介绍并不需要面面 俱至，重要的是表明故事的出现是否有哪些特别的缘由或条件。 背景可以从下面方面展开：首先，描写你碰到的窘境，其次，提供 一些基本状况，如学校类型、学生状况、教师情况等；第三，具体、 明确地描述对你的课堂或教师学习造成重要作用的学生的文化、种 族背景等。

第四，介绍分析教学内容，对本节课包含的知识点及知 识点在教材中的承接性和延续性进行预测；对教学目标的清晰确切 的表述和预测，目标的强调要依照相应的课程标准或教学大纲，体 现新课程理念，关注对教师学科学习能力、学科共通能力或者心灵 意识等多方面能力的培育；教学设计模式，及其根据如教学目标、 学生特质、教学内容、教学条件等，教学步骤，教学方法等。 案例事件的撰写要求 ．．1、凸显主题。教师撰写的每一个教学实例事件，都应可体现案例主 题的某个实例问题。所以在撰写案例事件时，要是按照主题跟问题 对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。与实例 主题跟问题有关的环境、氛围、人物语言、行为跟内心活动应注重 写，还要将某些教学观念、教学方法、工作方法、活动构想蕴含其 中。 比如撰写教师如何指导学员把握学习方法的实例事件时，就要把学 生如何从“不会”到“会学”的转折过程，特别是学员如何“掌握”学习 方法的关键性细节写明白。而把“方法”的介绍一笔带过，对教学的 其他方面也只简略的表述，着重围绕如何让学生怎样从“不会”到“会 学”这一关键问题，叙述处理过程，描述详细机制，在相同或不同的 情况下，采取了哪些不同处理方法？为什么采用这些不同的处理方 式等。

2、内容应真实。案例素材要体现活生生的教学实际。因此，撰写的 教学实例需要是真实场景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌， 不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的还要，可以在尊重事 实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权， 可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的个别)。 3、情景要完整．教学实例必须把场景交代明白，即表明故事出现的 环境跟条件，以便案例的使用者更好地理解教案教学过程怎么写，从而又可设身处地思 考案例中的难题，也可消除情境的桎梏，去思考更深层的难题。还 要写出解决难题的全过程，要有问题的出现、过程、结果，有一个 从起初到结束的完整剧情。情景要准确，要真实感人。要说出事件 发生的特定的时间、地点、条件、环境、氛围，人物的语言、行为 与心理。 他学生的认知，也为了方便与其他教师间进行探讨交流，可有意选 择经常会出现的、典型的、犹豫不决或造成陷入进退两难的窘境中 的典型事件。 例如撰写某一教学思路成功利用的实例事件素材的抉择，就要从这 几个方面去考量：对实践的描写是否能否体现，策略运用者是否对 环境全面跟透彻地掌握，阐述目标与全局性的考量；是否对内外因 素进行了综合考量，阐述当时内外部的限制条件；是否易于控制策 略的执行，阐述策略推行的控制方式；是否具备远见性和预见性， 阐述策略时是的效果。

因为评判一个策略运用恰当与否，是看它的 有效性，策略的有效性具体体现在策略本身的目标性、可行性、满意性、选择性、过程性、动态性和经济性。所以，通常我们也从这 几个方面考量素材的抉择。 5、叙述应客观。写作教学案例的学生，对于所写的教学实例，必然 有自己的看法。但是，在实例写作中，只能客观地介绍典型例子， 不能直接地强调问题，表述观点，不能流露情感的褒贬。要使观众 仔细品味，悟出其中的道理。对案例事件的表述应是坦率的、中立 的，对学生的心理活动、观念矛盾、情感等方面的描写也应是个观 的。 6、要阐释人物的心理。人物的行为是实例事件的表面现象，人物的 心理则是实例故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生 可能有不同的处理方法。通过对人物心理的阐明，向观众展现，为 什么会有诸多不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是哪个，执教 者是如何想的？这样，案例能够够深入人的内心世界，让观众“知其 所以然”。这只是案例不同于教案和课堂实录的地方，好的案例需要 能够发挥这个特征跟优势。 揭示人物的心理活动包括老师的心理活动跟学员的心理活动。由于 案例通常是学生撰写的教案教学过程怎么写，注意力容易倾向于学生这一方。自己如何 想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来；但学生心中是如何想 的，学生对课堂效果的见解是否与教师一致，往往被忽视了。

写好 教学时校长与教师相互作用的过程是写好案例事件的重要一环，因 为这一过程无法真实地体现学生在教育过程中的看法、感受。 案例探讨与启示的撰写 ．．．．． 案例探讨是对案例所体现的主题、思想见解、规律策略，包括利用 教育教学的出发点、指导观念、过程、结果的优劣得失的见解和分 析，问题的动因，规律的小结，问题解决的方式或原则，改进的意 见；还能包括对课堂教学行为作科技预测，对案例研究所得的推论 可在这一部分展开。案例探讨是在记叙的实例事件基础上的议论， 这里的预测，应重回到对课堂教学基本面的阐述，要揭露案例事件 的涵义和价值，这能够体现案例的价值，如果仅限于个别情境或特 殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会丧失案例的真正含义和价值。 因此，在撰写案例探讨时应留意以下几点： 1、理论实际紧密结合．撰写案例探讨时，要就事论理。对案例中描 述的事实，提出的难题，要利用教育学、心理学的基本原理，进行 科学探讨，剖析其中所蕴含的符合新课程理念、教育教学原理的做法，所采用的教育教学技能技巧，解决具体疑问的较差的机制。分 析 自始至终要围绕案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。 2、体现先进教育观念．案例探讨的旨趣要新，要用先进的教育观念、 教育模式作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。

比如在当前， 案例探讨就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要围绕引导教 师加强培育教师的变革精神和实践能力中的难题。 3、分析必须实事求是．案例探讨应有求实精神，不夸大，不缩小。 分析应实在，要有针对性，要讲关于这个实例的详细的小道理，不 要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条， 要将教育理论的看法自然地融会于分析之中。 4、论述必须突出重点．对于未写成的课堂案例，要反复阅读，依据 案例的基本目的跟主要难题，力求抓住要害，深入细心地进行探讨， 论述时要画龙点睛，把弊端点明，把道理说清，把主题阐释出来。 5、观点应有充分根据．分析者要从表述的实例事件中找出充分的论 据，来支持自己的预测。分析案例时首先应仔细探讨，采用什么分 析方式来预测某个特定问题，需要选择实例中的什么事实，需要与 那些理论跟见解连接。分析时，选材应严，挖掘要深。 6、分析应独到深入。同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义 上来说，案例的品质是由构想水平的高低决定的。因为，选择复杂 情境也好，揭示人物心理也好，把握各种写作结构要素也好，都是 从必定的观察视角出发，在必定的观念观点的鼓励下进行的。要从 纷繁复杂的教育现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道出人所 欲知而不能言者，这应该一双“慧眼”。具备这种的功底没有什么秘 诀和捷径，只有借助大量的锤炼去体会跟掌握。 案例启示比实例预测很具有综合性和概括性，是借助对案例事件进 行预测后，你得到的启发，感到要汲取哪些成功的心得或失败的教 训，是有感而发，是为了就事论理，跳出就事论事的圈子，是为了 找出共性的东西，引起他们的共鸣，给人以启迪。