基本的教案编写案例

基本的教案撰写案例【篇一：如何撰写教案】如何撰写教案 一、什么是教案？ 创设问题：什么是教案？为什么要写教案？（应付检查？授课用？） 教案在你授课过程中起到哪些作用？（有用、没用、可有可无？） 找 2-3 名学生提问，然后根据校长的提问说出自己的体会。 定义：教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准的 要求，以课时为单位，对教学内容，教学方法，教学方法等进行具 体的安排跟设计的一种实用性教学文书。教案通常既叫课时计划。 作用：它是学生的课堂设计跟想法，是学生推行教学活动的具体方 案。有了详细的课堂方案，教师讲课有备而来，就能应对课堂教学 过程中发生的各类具体状况，提高教学效果，确保课堂教学的成功 实施。 二、教案中包括那些内容？ 以大学的教案模板为例，说明教案应包含的内容，并加以解释，同 时强调教案的重点和难点是教学过程的设计。 教学目标 说明本次课所要完成的课堂任务，达到的标准。既包含知 识、能力的要求，也比如德育、智育的要求。目标清楚知道、具体， 便于学生操作；体现理实一体化教学的鲜明特色；体现知识、技能、 情感、职业道德等方面的基本规定。 教学重点和难点 重点是表明本次课所需要缓解的关键性问题，难点 是表明本次课的学习时易造成困难和障碍的知识点。

媒介选用 说明完成本次课所需的辅助软件。 教学方法与方法 每个教学技巧都有对应的教学方法。如内容 1 采用 讲授法，内容 2 采用讨论法，内容 3 采用演示法，内容 4 采用操作 法。教学方法选择正确。理论课堂和实训指导结合教学资源特性及 学生实际，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合。运用 教学方法得当，根据实际应该，教具、学具、实训设施和器材选用 得当。 教学过程设计 主要指教学活动的整个步骤。在教案书写过程中，教 学过程是关键，它包含下列几个步骤：1.知识解读 对上面讲过的常识和技能进行复习。怎样进行，复习哪 些内容？最好是结合学生生活例子或是生产实例进行复习，最好是 与本次课程有联系的问题。 2.新课导入 这阶段重点应设计能否导入？导入时鼓励学员参加这些 活动？如何帮学员创设良好的学习氛围。提问这些教师，需用多少 时间等。 3.新课教学 进入学习新课阶段后，突出问题跟情景的设计，如设计 怎样的难题或情境让学员对新课内容进行研究，如何探讨？如何激 发学生的学习兴趣？这部分既是教案设计中课堂过程中的难点。针 对不同教学内容，选择不同的教学方法；怎样提出疑问，如何逐渐 启发、诱导？教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。

4.巩固练习 主要靠设计些练习题，让学员动手练，使所学知识得以 迁移巩固，最后布置作业。梁文珍老师提出，可借鉴。 5.归纳总结 怎样进行，是老师还是教师归纳？需用多少时间？建议 学生进行归纳，是教师对学习内容的一个整理、巩固。 6.作业安排 布置哪些内容，要考量知识拓展性、能力性。 布置下次 学习任务。 参考资料 提出本次课程相关的书籍、文献等。 教学后记 是同学在培训后对本次课程的一个总结，优点，缺点，下 一轮授课需留意的弊端等。 三、撰写教案的建议 1.一人一份教案 由于每个学生的常识，经验，特长，个性不同，虽 然同一个授课内容，但设计应有所不同，所以要一份老师一份教案， 不应多人一案。 2.教案不是教材或课件的简单搬家 不能只写讲稿或只写几个题目， 一定要有课堂设计。 3.教案具有能操作性 写教案时，一定从教师的实际应该出发，认真 分析教师的学习兴趣喜好、已有的常识结构跟层次，现已具备的理 解能力跟水平等，要考量教案的可行性和能操作性。该简就简，该 繁就繁，要简繁得当。 4.教案中表现老师与师生活动 教师如何教，学生怎样学。 5.注意及时填写教学后记 教案反思对学生下一次的教学有巨大的给 助，同时也可以使同学发现自己教学中发生的不足之处。

理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合。”由于现在教育界对 理实一体化课程没有一个权威性的定义，作为分析，笔者认为，理 实一体化课程的基本内涵是：充分利用现代教育科技，将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学 形式一体化实施；教室、实验室及实训场地等教学条件一体化配置； 知识、技能与能力等职业要求一体化训练；理论跟实践交替进行； 形象跟抽象交替发生。由此产生融知识传授、能力培养、素质教育 于一体的一体化课程体系。 理实一体化的教学方法所关注的只是是理论课堂和实践环节的课时 比例问题，也只是是将理论跟实践内容 简单地放到一起讲授，而是以工作任务为中心，以工作过程为主线 组织课堂，实践在课程中居主体地位，理论从属于实践，服务于实 践，理论常识的导入是基于实践必须的方法，是为了帮助缓解实践 过程遭遇的实际问题。理论常识不再强调其学科的系统性和完整性， 但单个的理论常识教学单元却需保留相对的独立性和完整性。 理实一体化教案的设计要求有五点：1.每一次教学要围绕着完成某 一介工作任务（或子任务）进行设计，教案设计要包含理论常识与 实践操作两个别内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，理论 与实践比例以 1：1 为好。

2.教案的设计需要包含学生教的活动跟学 生学的活动两个方面的内容，那种只设计“教师教”而设计“学生学” 的课件不是好的学案，教与学的比例以 1：1 为好，教师切不可将 45 分钟占为已有。 3.教案设计要表现出准确教学内容与推进的详细活动方式跟方法， 设计教学过程中该“做哪些””怎么做”和“什么时候做”等详细方法。4. 倡导教案的个性化、创新性、开放性和灵活性，即教案内容上不要 过于详细，形式上不要过于不太，结构上不要过于各式化和封闭化， 而应表现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性， 以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生的互 动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在设计教案之前，一般要 认真备课，重点抓住三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教 学目标跟重点难点;认真备学生；认真备教法。 师生互动。第一步骤都应有师生活动设计。精讲巧练。体现以认知、 技能训练为核心，体现知识、技能产生过程，符合学生的思维规律； 教为学服务。体现在学生教学上设问题难，引导点拨，实训指导策 略，学生动口、动手、动脑、主动参加课堂过程；学法指导得当。 学生教学上诸多学习活动设计准确、充分，教师指导有方；体现理 实一体化教学观念的六种意识。

主要包含目标意识、主体意识、技 能意识、情感意识、创新观念并且效益意识。【篇二：如何撰写教学实例】如何编写教学案例 一、教学实例的意义 教学案例是学生对自己以及别人真实教学故事的表述，是包括那些 决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学探讨 力水准以及维持、下降或达成等现象。（这些故事体现了典型的教 师教学模式原则、教学思路的利用，教学心得与教训的获得，教师 教学理念的转变与保持，教学中遇到的疑难问题以及缓解这种弊端 的方式；学生学习中的思维冲突、创造性的看到、经验与教训的获 得、能力的提升等。）主要用于表明某些道理。要借助这个教学片 断细化地告诉他们一个思想，或帮他们可鉴参照的一种方法。 简言之，教学案例是学生在课堂之后再回过头来对后来的课堂情境 回顾、反思而写出的文字。一个好的案例，就是一个生动的独白加 上精彩的点评。 案例研究的广泛使用，使广大的第一线教师可结合自己教育教学实 际开展教育研究，使每一位教师真正作为主动的研究者与探索者。 教师撰写教学实例的含义在于借助记录自己教学中的故事进行思考 研究，升华对教育教学理论的了解，改进课堂教学，促进学生的专 业化发展。

教学案例对学生增加教学水准和教学研究素养有着相当 重要的含义。 二、当前教学实例撰写现状 1.教师的主观色彩很浓（自主性描述过多）——应尽量客观描述跳 出例子看事件； 2.叙述更加繁详：一种情况案例变成教学实录（课例），一种情况 案例写成教学设计，只不过多了背景叙述、过程描述、教学反思“三 张羊皮”。——应忍痛割爱突出中心、突出案例所阐述的教学问题。 3.描述平淡或华丽：平淡者毫无新意、平铺直叙似乎就是在写教案， 华丽者堆砌词藻、主观夸张，通篇都是教授的理论——应写真实生 动的剧情，鲜明的人物，有趣的故事； 4.案例缺乏典型性——要提炼、要精选事例、融合归纳；教师应写 自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事，即应有选择性，典型 性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是 说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”。 5.重叙事轻反思分析或叙事少反思分析繁杂——应基于叙事挖掘案 例背后的意思；切忌强行套用教育教学理论；6.案例要素残缺、结构混乱——应把握教学实例的基本构架，突出 细节和叙事的重点。 三、教学实例的基本要素与构架 1.背景——案例出现的状况（时间、地点、人物、起因等）； 2.主题——案例所体现的弊端的重点； 3.细节——对事例的表述； 4.结果——教育教学机制的实时效果（包括学生的反应跟学生的感 受）； 5.评析——运用教育理论对案例进行多角度的剖析。

教学实例结构： 完整的构架方式：背景——主题——细节——结果——评析。 变式结构：1.背景——描述——分析； 2.案例过程——案例反思； 3.案例——问题——分析； 4.主题背景——情境描述——问题争论——反思探究等。 注意：教学实例撰写中，五个基本要素并不一定要面面俱到，但细 节与反思（评析）不可少。如果没有这些原因,就不能说是案例。 （1）背景。背景主要是向读者交代故事出现的有关情况，故事出现 的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景是实例很重要的环节， 描述的是事件的大概场景，是提供帮读者知道“事件”有用的背景资 料，如所在学校的状况、个人的工作背景、事件出现的缘由等。如 果是介绍课例，只要简要表明上这节课的原因、教学设计及学校情 况等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事的出现是否 有哪些特别的缘由或条件。这部分的内容不宜很长，只需提纲挈领 叙述知道即可。 （2）主题。每个实例都要提炼出一个鲜明的主题，它一般要关系到 课堂教学的核心模式、常见问题、困扰事件，要充满时代性、体现 改革精神。 （3）细节 教学实例常常是教学活动中带有典型意义的真实故事。因此，典型 性与真实性是案例的生命。

要生动地叙述出教学活动中的细节，如 师生对话、动作、神态、心理活动等。 案例描述应是一件文学作品或片断，而不是课堂实录，无论主题是 多么深刻、故事是如此复杂，它都必须以一种有趣的，引人入胜的形式来诉说。当然，具体情节可经适当调整与改编，因为唯有那样 才能紧紧围绕主题并展现出探讨的焦点。 （4）结果。一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施 的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而 案例则除了应表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的 结果，即这些教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体会 等。读者了解了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。 （5）评析。对教学实例作多角度的剖析，对于实例体现的主题跟内 容，包括教育教学的指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作者 要有一定的见解和预测。例如，在课堂教学中，我们常见到这种的 现象，教师希望的目标学生没有答出来、偏离了，教学内容呈现的 先后与教师理解的程度、教学方法运用与教师内在动因的唤起等问 题存在着冲突，每个矛盾的背后，必然蕴含着丰富的教育观念。所 以，通过展现，挖掘那些冲突背后的内在思想，揭示其教育规律就 显得非常的必要。

评析是在记叙基础上议论，可以进一步阐述事件 的涵义和价值。评析不必定是理论探讨，也可以是就事论事、有感 而发，引起人的共鸣，给人启发。这里的剖析，应重回到对教学教 学基本层面的阐述才能呈现案例的价值，如果仅限于个别情境或特 殊问题，或限于细节、技巧的追索，会丧失真正的含义和价值。 从某些含义上说，案例的优劣是以作者思考水平高低所决定的。反 思的目的是从某些到通常、透过现象提示某一侧面的教育教学规律 和教育模式。反思不要面面俱到，泛泛而谈，而要突显中心，逻辑 性强，思路清晰。 四、教学案例的标题 标题是课堂案例的眼睛，好的标题可对案例起到画龙点睛的作用。 要求简单生动。教学实例的标题通常有如下几种取法： （1）内容成为标题，如“新民主主义革命概念解读” （2）情景成为标题。“借 图 说 史” （3）主题成为标题，如“让学员走出课堂自主学习” （4）“内容+主题”，即主题为主标题，内容成为副标题；或内容作 为主标题，主题成为副标题。如“如何优化学校历史活动课课堂—— 在角色扮演中感受“慕尼黑阴谋”教学案例”。 五、一个好案例的“标准” 撰写一个具体的教学实例，不仅应该有对事件的表述、有缓解问题 的方法，还必须有正确的理论成为支撑，蕴含一定的课堂基本原理和教育观念，案例素材的搜集必须以一定的理论为基础。