小学二年级语文下册教案(含教学后记)

小学二年级语文下册教案 小学二年级语文下册教案 一、教材编排 本册教科书构建了开放的、富有魅力的教材制度，倡导自主、合作、 探究的 学习方法，着眼于全面提升教师的数学能力，培养创新精神和实践 能力，促进学生的全面发 展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专 题，围绕专题以整合的形式安排了八组教学 内容。它们依次是：春天里的 发现；奉献与关怀；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造； 美丽神奇的 大自然；培养优秀的质量；正确对待问题，善于审视；走进科技的全球。 每个 专题的内涵都非常丰富，为学生知识跟能力、方法和习惯及情感、态 度、价值观的培养和提 高，提供了广阔的系统。教材内容贴近儿童生活， 体现时代特征，蕴涵教育价值。 每组教 材都包含导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几个别相互 联系，构成一个有机的整体。 本册课文同上册一致，不再全文注音。多音 字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列 出，加注汉语拼音并配有 赏心悦目的背景图，以造成学生的切记；特别必须强调的是，生字 一律注 本音，在文中的确切语句之中，有的应读轻声或者变调。 本册共有３２篇课文。为 体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略读课文， 它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》 《玩具柜台前的小孩》《阿 德的梦》。

略读课文只编排了两项课后训练；有识字任务，没有写 字要求。 “语文园地”包括四～五个栏目，在上册课本四个栏目的基础上，新增了 “宽带 网”。“我的看到”──鼓励学生研究看到，引导学生认识汉字构 字特性、词语之间的联系以 及表达方式跟标点应用等知识。“日积月累” ──引导学员在备考已经学过的词语的同时学习字词新词，感受跟强化词 语之间的搭配习 惯，并进行数学基础知识的综合训练。需要非常说明的是， 本册丛书的“日积月累”中充满 了可呈现中华文化的、与本组专题密切相 关的词语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它 们让学员在备考字词的 同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题 有联 系，在双向交流中培养教师的口语交际能力。为了对教师进行初步的习作 能力的培养， 从本册教科书开始，在“口语交际”中非常增设了“写一写” 栏目，引导学员在口语交际的 基础上，进行写话训练。“展示台”──给 学生提供展现课内外学习所得的表演。“宽带网” ──与本组专题密切相 关，引导学员学习由课内向课外延伸，以获得更多的相关信息。 八 组课文之后，安排了六篇选读课文，供师生课外阅读。教师能作灵 活 处理。

教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求了解的字，有 ４００个。生字表（二） 是全册要求会写的字，有３００个。要求了解跟 要求会写的字，分别在每一课的课后训练中 标明。除了随课文识字以外， 在“语文园地”里也安排了少量要求了解的字，学生又可以利 用熟字认识 生字，也可以通过生活心得，在同类事物的举出中认字。 二、教材特点 １、围 绕专题整合教材内容 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发 学 生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分训练，“语文园地”中的 阅读课文、好词诗句、 口语交际、实践活动或者展示台等内容，都是围绕 本组的专题合理安排的。如第三组，简短 的导语点出了本组的专题──爱 祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》 《北京亮起来了》。 这四篇课文，向师生展现了祖国迷人的美景、丰富的 物产和日新月异的变迁。通过这一组内 容的学习，学生可以了解到祖国的 辽阔、美丽，增强对祖国的了解跟热爱，并可促使人们渴 望了解家乡跟赞 美家乡的情感。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”， 向 我们展现了“天苍苍、野茫茫”的广袤的草地画面。

“口语交际”要求 学生将学习前面几组 课文所获取的心灵体验迁移运用于对家乡的知道、热 爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景 色或者故乡的变迁，展望家乡的美 好将来。“展示台”展示的是有关家乡过去跟今天的图片， 以此来了解家 乡的变化，培养学员收集、整理资料跟动手动脑的素养。综观这几个别内 容， 便会看到它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。 之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一 个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材 要防止繁琐、加强整 合的观念，便于加强课堂实践活动，提高教师的物理综合素质。 ２、 创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的系统 从二年级下册开始，本书进 一步加大改革力度，在个别课文后面安排 了“我明白”，在“语文园地”中设置了“宽带网”， 这两项内容是不同 于前三册教材的崭新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是对于拓展学 生的数学常识、增强英语实践活动而修改的。设计“我知道”的目的是： 给学员一些与本课 内容相关的常识，并鼓励学生主动地知道与本课有关的 信息，以推动对课文内容的理解跟知 识的拓展。“宽带网”是借用现代计 算机与网路存储科技的一个名词，它所蕴涵的主要功用 是拓展学生语 文学 习的时空，引导学生借助快捷、方便的方式，获取与本组学习内容相关的 资料，从而提升自 身的语文素养。

二者的差别不仅仅是在教材中所处的位 置不同，更重要的差别在于，“我知 道”是基于课文内容而进行的拓展； “宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对 于某一课内容的理 解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了 本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的方式，表达的是同一个目 的，那就是，以具 体的示例向学生进行这种的鼓励：结合学过的课文或一 组课文，应该拓展这些方面的知识。 这两个栏目的安排，与课程标准所提 倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运 用语文”“初步具 备搜集跟处理信息的素质”是一致的。比如，第三组“语文园地”中的“宽 带网”安排了这种的内容，介绍我国个别少数民族，并列出了四个直辖市 和两个特别行政区， 此外，还鼓励学生认识不同民族的服装跟生活习惯以 及在地图上找一找我国的２８个省都在 哪里。这个内容的安排，联系本组 的专题，同时提供个别拓展性材料，并布置学生自己可以 进一步学习的内 容。 ３、大幅度更新课文，教材更带有时代感，更贴近儿童生活 本册教科 书新编选的课本，占全部课文的一半以上。有描写美丽春光 的《找春天》，有出现在夏天里 的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、 关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在那里》《我不 是很弱小的》《卡罗 尔跟她的小猫》，有体现首都新貌的《北京亮起来了》，有提倡动脑动手、 勤于反思的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生研究 自然奥秘的《最大的 书》，有鼓励教师树立良好质量、感悟做人道理的《画 家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》 《恐龙的灭绝》《阿 德的梦》这些介绍科学常识的作品。

这么多新编选的 课文，分属于不同的体裁，既有童话、 故事，也有文学、散文、寓言、科 普文章。语言灵动，生动有趣。它们洋溢着独特的时代气 息，蕴含着丰富 的人文精神，密切联系儿童的经验世界跟想像世界，文质兼美，语言典范， 教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上受到启 迪，在心灵上得到 感染和熏陶。 ４、课后训练加强联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维， 培养 语文实践能力 本册用书的课后练习，一般是４道题。每一课后面通常都有的题目是 “我会 认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教 学的主要任务跟基 本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提 法有所不同。有的要求背诵全文，有 的只要求背诵自己偏爱的个别。值得 注意的是，本册丛书按照课程标准的规定，增加了默读 这一练习内容。在 部分课文的前面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后 面还安排了词或句的训练，引导学生接 触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习 形式多样，有注重于 词语的理解跟利用的（如，“渐渐地──花骨朵渐渐地长大了”“静静地 ──小鹿静静地躺在床上养病”），有注重于词语的累积和拓展的（如， “弯弯的大路、长长 的小河”“我要把会写的词句都抄出来”）。

在部分 课文后面，教材还安排了鼓励教师自读自 悟调动学生积极思维的合作研究 学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”“想想为什么说葡 萄沟是个好地方”）。此外，教材还安排了与教学学习内容紧密相关的延展、拓展的 语文实践活动，旨在 引导学员将课内学习取得的常识、能力跟情感感受迁 移运用於日常生活之中（如， “让我 们更多地知道一下自己的老家吧” “我 要注意观察天气的变化，把它写在日记里”）。以上 不同形式的练习，其 目的在于有意识地指导教师积累语言，发展认知，扩展课内学习的内容， 使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提升物理素养。 ５、突破传统呈现方 式，增强教材与学生之间的亲和力 本册教材在展现形式上既有变革和突破，主要表现在下面 几个方面。 首先，编写角度由服务于学生的“教”转向既便于学生的“教”，又 易于学生的 “学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无 论是单元前的导语、课后的训练， 还是“语文园地”安排的学习活动，都 尽量减少以“问题”或“要求”的形式展现，而是以 自读自悟的方式以及 是学习伙伴的口吻提出学习与训练的内容，使学生觉得亲切、自然。像 练 习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话， 它们不是装饰或点 缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问 题，同学习伙伴彼此交流、讨论。

如， 《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴 引导学员思考：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”在 《葡萄沟》之后， 学习伙伴建议：“让我们更多地知道一下自己的老家吧！”这样的教材呈 现 方式，充分展现了现代教育理念所提倡的校长与教师之间的公平关系， 读者与文本之间的对 话关系。根据教材编排的这一特征，教师一定要转变 角色，不仅仅教学生，更主要的是鼓励 学生自己去学，自己去看到，组 织 学生去一同研究。这是教学观念的转变，也是教学方法的转变。 其次，注重引导发现，鼓励研究学习。“语文园地”里设置的“我的 发现”这一栏目，可以 不断引导学生自主发现并把握汉字构字特性、词语 之间的联系并且表达方式跟标点应用等知 识。如，“语文园地二”中，引 导学生看到部分汉字的构字部件与组件之间的构架是一致的。 “语文园地 三”中，引导学生看到有个别相同的每组的两个词之间的关系。“语文园 地四” 中，引导学生看到组成词的两个字调换排序然后，新词与旧词的关 系。为了提高趣味性，本 册丛书还设计了游戏式的内容，如，“语文园地 一”中，引导学生看到人类发明的事物与自 然界事物在外型上的相同之处， 以培养教师的观察力和联想力。

这样编排，不也是使教师学 习汉字、积累 词语，培养教师的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的 方 法，并把技巧利用于其它学习活动之中，而且可以让学生从看到中增加 自信，不断获得学习 的动力。 再次，教材尽可能多地为学员提供展现的机会，在“语文园地”里设 有“展示台” 一栏。教材以学习伙伴的展现为引导，鼓励学生从不同方面 展示自己的本领和学习收获，使 其不断产生成就感。如，“语文园地一” 的展现台，引导学生展示自己收集的描写春天的词 句跟艺术佳作。“语文 园地三”的展现台，引导学生展示自己收集到的家乡过去跟今天的照 片以 及同学之间做的成语接龙游戏。“语文园地四”的展现台，引导学生展示 自己搜集到的 邮票和关于这张邮票的独白。这样安排，从成人的年龄特点 出发，采取了人们喜闻乐见的、 能主动参加跟积极投入的形式、方法，能 激发、调动学生学习的主动性、积极性，使它们感 受到学习的快乐，进而 不断产生学习动力，并逐步把学习成为推动自身发展的必须。学生经 常有 机会展现课内外学习的成果，还能促进人们有意识地在生活中学习语文， 成为学习语文的有 心人。 本册丛书还积极提倡合作学习。现代社会对如何与人交谈，与人交往， 与人合作提 出了更高的要求。