如何写好一篇讲稿设计

一、如何撰写教学设计

要设计好一堂课，教师首先应在充分研究教材和认识学生的状况下，制定教学目标、确定教学重难点，再根据教学目标着手设计适当的教学方法、设计教学过程、选择只用的教学媒体、设计简明易看的板书、精选适当的训练、进行教学评价反思设计等。一个完整的教学设计需要具备下列内容：课题名称、设计者、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、板书、教学评价反思等。教学设计的书写方式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本跟表格二者结合。纯文本方式的教学设计内容较详细，信息量大，但不会直观体现教学结构中各要素之间的关系。表格方式的教学设计非常简单，能表现教学环节中教、学诸原因的关系。比较常用的教学设计书写形式是将文本跟表格书写方式合二为一，即前端的教材和学情分析等运用文本方式书写教案教材分析怎么写，教学过程通常以如下表格方式书写：

当然，教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

二、编写教学设计时的注意点

1.学情分析这一环节。教师主要探讨学生在常识、技能、学习方法、情感态度等方面的特点，对学习本节课所造成的作用或妨碍。学生的这种特性需要是真实的，是学生借助平时的观察、了解或是借助分析题目的使用等看到的，切忌空泛。

2.教学目标预测这一环节。教师必须结合教材，从常识、技能、情感态度价值观三方面，确定具有能实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。需要切记的是，教学目标的说法都应用这些行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词需要是准确可测量、可评价的，如“知道、归纳、列举、感受、参加”等，尤其应留意的是，知识目标类的短语最多，而且不同的行为动词表达的是不同知识目标次层的涵义，特别要谨慎选用，不能搞混，这只是编写教学设计的一个难点，可以表现一个设计者的功底。现列举部分：

具体用哪个动词，要按照《课程标准》确定，教师可从《教学参考书》或《考试大纲》中借鉴。特别提示的是：一般在写教学目标的之后，行为主体可以省略，但格式需要留意，如通常常见以下句子表达：“能写出……”“能预测归纳……”注意不能写成“使学生掌握……”，“教会学生……”，“培养教师……”等说法方式。如果在教学目标中发生这类叙述，这个教学设计就不会获得较高的评判，因为它起码反映设计者没有理解透《课程标准》。

3.教学媒体（或资源、工具）的设计这一环节。教师能选取的媒体跟教学资源众多，如多媒体视频音频教学资源、PPT幻灯片、特定的参考资料、参考网址、演示实验、教具、挂图、模型等。其中大多数教师更常见的是PPT幻灯片，这里应格外留意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底，否则，教师变成播放员，学生变成观众，教学效果会大打折扣。因此，PPT幻灯片最好在解决本节课中的瓶颈、重点知识的教学时才使用，比如展示一些照片或动画等，起至下降学生学习难度的作用。

4.教学过程设计这一环节。这是教学设计的关键环节，也是很可表现一个设计者的设计水准的环节。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程环节中受到表现。一节好的教学过程设计通常应留意以下几点：

（1）注意设计好教学的导入语。教学导入语（引语）要起至“凝神、起兴、点题”三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂变得张弛有度，活而不乱教案教材分析怎么写，没有跳跃感。

（2）注意多将教学留给学生。新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从教师的实际出发，强调教师的自主学习、自我完善知识。因此，教学过程的设计应可突显学生的主体地位，增加学生的自主研究、分组讨论等活动。这里需提醒的是：设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多；课堂中的探讨提问是课堂过程设计中更常见的学生活动内容，设计提问时也应留意几点：一是学生所设计的弊端必须是学生按照已有知识可缓解的，不能提还已学过的常识所涉及的弊端，因为这是无效问题；二是不能一堂课提一大堆问题，虽然有的课堂过程采取问题式教学方法，但所提问题不能太多，正常的回答通常以三五个就足够；三是回答活动应注意留给学生足够的时间探讨跟讨论，帮助提升人们的思维能力，不能一提问题很快就让学生提问。总之，《新课程标准》提出转变学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方法；尊重教师的独到感悟，注重课堂互动等新理念。