关于幼儿园大班语言课堂精选说课稿教案范文

发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。以下是小编整理的幼儿园大班语言课堂说课稿3篇，希望可以分享给你们提供参考和借鉴。

幼儿园大班语言课堂说课稿一《小蚂蚁飞上天》

一、说教材

《小蚂蚁飞上天》是一篇有另类角度的故事，故事虽短，但帮人留下想象和探讨的空间，充满融洽、和谐的格调。一只小蚂蚁在蒲公英种子的帮助下上天旅行，故事内容可启发幼儿展开想象的翅膀，构建一个离奇而既有趣的、简单更加充满想象的世界。

二、说学情

大班下学期的儿童随着生活范围的缩减和生活心得的累积，想像思维、创造思维、思辩能力、语言表达能力都超过了一个新的高度，本故事生动有趣，贴近幼儿的生活，又有一定的想象空间，孩子们能在故事的推动下，有所感、有所思、有所悟，从而利用语言表达自己的看法，发展了想像力、创造力、表达力。大班儿童的美术已有一定的基础，能自如地借助画笔表达所思所想，是认知表现的另一种呈现形式，将绘画与讲述相结合，相辅相成，既可直观认知理清讲述的线索幼儿园大班教案怎么写，又可丰富讲述提高儿童的绘画水平。

三、说活动目标

1、熟悉故事内容，体验小蚂蚁飞上天的愉悦心情。

2、有良好的倾听习惯，学习故事中语言。

3、能发挥想象，积极创编飞上天的方式跟飞上天后发现的场面，并愿意在同伴前大胆表述。

四、说重、难点

重点：理解故事，并积极讲述。

难点：迁移生活经验，进行创编。

五、说活动准备

1、知识经验准备

①有意识地引导儿童观察周围能飞的物体。

②观察小蚂蚁，了解它的生活习性。

③对蒲公英有一定的知道。

2、物质准备

图片、绘画工具(每组一份)、已画好蚂蚁的白纸六份

六、说教法

《纲要》在语言领域中强调：“发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力”，所以在活动中，采用了游戏教学法、直观教学法、谈话问答法、分组合作法来进行教学。用游戏教学法来激趣，直观教学法来认知故事内容，谈话提问法来加深对故事的理解，分组合作法来迁移经验，进行创编。

七、说学法

根据循序渐进、层层深入的方法，我借助游戏来激发幼儿的生活心得和兴趣，抓住幼儿的热情，自然导入课题，“自主阅读————整体认知”“启发引导————重点理解”“动手操作————拓展引申”的学法，让幼儿在玩玩、想想、听听、讲讲、画画中轻松完成活动目标。

八、说活动流程

1、以游戏激发幼儿兴趣。

师：我们玩过《萝卜蹲》的游戏，今天要来玩一个新游戏《谁会飞》，听仔细了：“小鸟飞小鸟飞，小鸟飞走什么飞”

幼：幼儿按节奏接龙会飞的物体。(五到六个)

教师接龙，培养儿童的思辨能力。“——飞——飞，——飞完蚂蚁飞”“咦?蚂蚁会飞吗?”

教师小结：蚂蚁不会飞，可是有一只蚂蚁却飞上天了，我们来瞧瞧是如何回事?

2、幼儿自主阅读

①教师出示图片引导幼儿整体认知。

你认为在小蚂蚁身上出现了一件什么事?

引导幼儿大胆推测，激发幼儿讲述的热情。

②通过问答幼儿园大班教案怎么写，引导儿童掌握故事的一般内容。

谁帮助了小蚂蚁?

它们俩是如何飞上天的?

小蚂蚁在天上看到了哪些?心情如何?

幼儿带着回答阅读，梳理故事结构。

3、完整欣赏一遍后，根据故事细节提问：

①故事的名字是哪个?

②小蚂蚁生活在那里?它的梦想是哪个?

③蒲公英是如何说的?他们俩是如何飞上天的?

④小蚂蚁在天上看见了什么?

学习词语：飞来飞去叽叽喳喳

④小蚂蚁在天上的心情如何?还可以用哪个词语来表达?

引导幼儿拓展词汇，除了故事中的美好和幸福，还可以用紧张、激动、美滋滋等词汇表达。

小结：小蚂蚁生活在花丛中，他想上天去旅行，可他不会飞，蒲公英帮助了他，他们在风的吹动下，终于飞上天了，看到了不一样的场面，小蚂蚁看到这样美的景象，自己的心愿实现了，所以觉得幸福和开心。

4、幼儿集体讲述故事，教师适时指导，引导儿童使用故事中的语言。

提问：小蚂蚁在天上看到的风景和我们经常提到的有哪些变化?小蚂蚁还会在天上看到地上的哪个?会像什么?

引导幼儿用“---像---”来组织语言。

5、迁移想象，分组合作添画。

①我们还可以想出什么好方法帮助小蚂蚁飞上天?小蚂蚁飞上天会见到谁?小蚂蚁在天上看到哪些?请他们每小组在一起想想、讲讲，讨论一个大家都喜欢的方式，并把它画出来。

②每组讨论后由一人执笔，用简笔画的方式在已画有蚂蚁形象的白纸上记录各组创编的结果。

③分组讨论绘画，教师巡回指导倾听。

6、创编讲述。

每组选代表向你们展现各组的创编结果，并大胆地表达。教师适时追问，丰富和加强幼儿讲述内容，对于表达完整、想像丰富的尽早给予肯定跟鼓励。

7、结束活动。

你们给小蚂蚁想了这么多的好方法，我知道还有小朋友有别的好方法，我们在活动课的之后把他们都画出来，讲给好朋友们听一听。

幼儿园大班语言课堂说课稿二《聪明的小鸡》

设计思路：

大家好，今天我说课的内容是小班的语言活动《聪明的小鸡》，大班的小孩尤其偏爱一些竞技性质的手游活动，我们班的小孩很是这么，在活动中人们常常进行各种各样的比赛，如喝水，拍球之类，但是孩子们的比赛结果通常是出乎意料之外的，所以我选择这个读本《聪明的小鸡》，通过这个读本是想使孩子们明白，用自己的特点跟对方的优点去相当，肯定是失败的，所以应用自己的聪明才智才能战胜对方。

教材分析：《聪明的小鸡》是写于大班的分享阅读的一个故事，这个教材所讲的是机灵可爱的小猪在农场里怎么智斗狂妄自大的兔子最终顺利获救的故事。

首先从故事的角色中，小鸡跟兔子都是最可导致小孩极大的兴趣的小动物，故事的读本：惊险、起伏的剧情、富有推测的故事内容尤为符合大班学龄儿童的探索和乐于助人的社会的心理。《纲要》在语言领域中也当时强调：发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境或者引导幼儿大胆，清楚的抒发自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。根据这一目标跟要求，结合我班儿童年龄特点跟语言演进水平，制定以下目标：

认知目标：根据绘本的每一页故事内容，大胆猜想故事情节，并愿意表达自己的看法，发展口语的表达能力。

能力目标：培养幼儿积极参加阅读活动，能认真聆听，喜欢这本读本，并大胆讲述的习惯。

情感目标：培养幼儿不怕困难，敢于克服跟面对困难，懂得比自己强的人，去斗智斗勇。在理解故事内容的基础上，掌握故事中的剧情差异，能用较清晰的语言进行讲述。

根据目标我把活动的重点放到，积极参加阅读活动，能看到与照片相关的线索，喜欢这本读本。教学的难点，理解小鸡发起三次比赛的真正用意，感受故事中小猪的懒惰、机智跟勇气，体会故事中的诙谐与真谛。为了使幼儿在活动中得以充分的理解跟表达，我做了下面活动打算：

小鸡跟兔子手偶各一个。小鸡，狐狸，农夫人物各一个。背景图一副。故事绘本。背景音乐。大小树枝各一个。

活动过程：

《纲要》中强调，教师必须作为儿童学习的支持者，合作者和引导者。在活动中力求合作式的学生互动学习方法。因此，在活动中我不仅以我饱满的心情影响小孩外，还引入合作交流和下面几种教学方法。

操作演示法：通过手偶的形象引导，会使幼儿受到喜爱，也符合儿童的感知特征为了帮助幼儿理解。在我操作手偶时，也可以使幼儿直观的感受到小鸡与兔子之间的差别(一个弱小，一个强大)。

观察法操作：为了使儿童理解故事中鸭子，狐狸和农夫之间的关系，我选择了，用绘本故事书，这样让幼儿可以感受到形象，具体，有趣。

表演操作法：让幼儿与学生一起互动合作，进行场景的模仿表演，能导致幼儿的必定态度体验跟诠释，使幼儿能得到心理上的发展，并使幼儿观看，说说你们的体会，这样可渗透思想教育，又培养了幼儿的写作表达能力，从而突显了教学的重点难点。

分组讨论法：让幼儿通过故事情节的展开，根据不同环境下人物心里的差异进行探讨，让幼儿在平等，宽松，活泼的环境中有足够自我表现的机会，并且鼓励幼儿从不同的视角去探讨问题，如果我们自己遭遇了困难，会用如何的方式去解决，让幼儿学会用聪明才智斗志坏人和缓解困难。从而提升人们的生活能力。

延伸活动：让幼儿亲自感受遇到困难之后，会用哪些方法来解决，并作以记录，将好的方法可以教于其它小朋友，以便每个小朋友有自我保护的能力。

幼儿园大班语言课堂说课稿三《顽皮的小雨滴》

大家好!今天我说课的考题是小班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类成就了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都让人们觉得新奇：“天上为什么会下雪?”“风是从那里来的?”“为什么云有诸多形状?”《纲要》中强调：“教育活动内容的选取要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物跟问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。

大班阶段是儿童个性初步构建的阶段，幼儿的个性跟交往能力在学习中受到充分发展。根据本班幼儿英语发展特征或者大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：

1、能展现散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

2、发挥想像，深入理解画面内容，大胆地用语言描述场景的诗意，培养幼儿的美术思维。理解雨水与环境或者人类的关系。

3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各式材料制做小雨滴，使之感受自由抒发和成就的幸福。

为了更好的谋求活动目标，在课前准备中，我使幼儿在室外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的理性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的很明白、仔细。

在设计中有两个较突出的特征，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象十分自然的融入到孩子们中间，和它们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分展现了“教师是儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲规定。二是运用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特征，同时既使孩子们能在观察非常中轻松地找到自己的进步。为中间的谈话做了伏笔。

在活动中，我采取教学情景化的方式，用事先录制好的下雨时的戏剧把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由沟通，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的规定，为儿童创设了一个自由、宽松的语言交谈环境，支持、鼓励人们与同伴沟通。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我引入了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的叙述提供了直观的根据。老师以开放式、启发式的问答，引导儿童把观察到的小雨滴的调皮形象用语言表现起来。如：根据课件中的小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在楼顶上，挤进草丛里。把女儿的伞只是滑滑梯，骨碌碌滚下去。把清清的水塘当游泳池，在湖面上留下圈圈链猗。躲在河边的草堆里，在柔柔的海边上捉迷藏。再借助一个画面一个画面的切换,使幼儿最深入的理解文学，感受诗歌中优美的句子，体验散文的幽美景色，培养幼儿的美术思维。为了激励每个孩子都可大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，接下来我使幼儿把自己想像成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言描述下来，可以说给同学听，也可以说个同伴听。使每个幼儿都有机会发挥自己的看法。为儿童创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和它们交流、耐心聆听，努力理解它们的看法，并对她们进行了解帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。

在活动延伸部分我使儿童用诸多画笔来画自己想像当中的小雨滴，进而突显谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了这些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给儿童创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了人们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把幼儿刚才的构思过程在视频上展现出来，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提升，也是学生对儿童表达自己感情的理解跟想像的引导，幼儿发现自己作品的场景，喜悦之情溢于言表，达到了在幸福中学习的目的。在此，教师成为儿童活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每个幼儿的造就、肯定、接纳它们独特的审美观和表达形式，让幼儿在非常宽松、开放、愉悦的环境展现美、表现美，并分享她们成就的幸福。

纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分展现了“以幼儿为主体”的教育模式，通过带有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容跟过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效落实了《纲要》的观念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。

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