教学设计学习经验总结

教育大计,教师为本。教师能力的高低,直接关系着学生的健康成长,关系着全民族素质的提升跟国家的前景命运。接下来就跟随学习啦小编的步伐一起去看一下关于教学设计学习经验总结吧。

教学设计学习经验总结篇1

在课堂活动或教研活动中，常常会看到你的课备得怎么?……，教案写得如何?……;最终，无论你的课堂教学效果如何，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充分与不充分。

在言谈中有很多老师、有非常一部分有多年教学经历的同学都觉得有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。到底是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是学生更主要的工作之一，在不同的时代会有不同的规定，在全面深化素质教育的昨天，我们必须如何去备课，才能把“以人为本”的观念阐释在课堂教学的全过程中，这是必须我们讨论跟研究的新难题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以笔者认为教学设计并不能等同于备课。

A、教学设计内容与技巧

一、主题教案调研(文末应注明教案出处)

1、所调研教案反映出的课堂教学设计特征，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性训练的设计特征以及互相关系

2、比较相似主题但不同设计方式的教案，分析其各自的优劣

3、从学科教学法角度考量如何进行某学科或某类内容的课堂教学设计

4、综合以上调研分析，提出你所设计教学方案的初步构想。

二、运用教学设计系列表格设计一个单元的教学方案

运用教材《教学过程设计》中提供的《课程课堂设计表格》、《课堂教学设计表格》系列表格进行对于一个教学单元的课程教学设计及课堂教学设计。(或者采取最新版本的《教学设计系列表格》)

三、根据教案设计，制作配套的教学演示软件或相关工具

根据教案设计，制作配套的教学演示软件或相关工具，同时也方便通过课件直观评价你的课堂教学设计效果。课件的示范跟评价方式如下：

1、在教案设计实践中自觉体会、反思教学设计理论跟步骤：

2、在你的教案设计中，系统方式能否体现?

3、在你的教案设计中，教学内容处理是否正确?如何检验?

4、在你的教案设计中，运用了这些学习理论、教学理论?

5、在你的教案设计中，学习者分析是否充分?并怎样妨碍教学内容、教学策略处理?

6、在你的教案设计中，如何设计教学形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?

B、备课的方式与手段

但在新课程条件下，随着校长角色的转变和教师学习方法的改变的要求，备课不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的差异。它要求学生从新课程理念出发，在推进学生主体学习地位上下功夫，在推进每一个学生自主学习上下功夫，在推进学生合作学习上下功夫，在充分激发每一个学生的学习积极性上下功夫，在避免教师的学习活动流于形式、切实加强教学成效上下功夫。因此学生教研已升华为校长教学研究的一个重要内容。那么怎样备课呢?应从以下几方面考量：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确定跟协调超过目标的最佳方法，是老师成为教师学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确认是一种知识的预设。新教学的特点具有开放性，要求达成学生知识与素质、过程与技巧及感情、态度、价值观三维目标。目标设计上应做到“三个并重”。即保底目标跟开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和大量目标并重。保底目标、显性目标、短期目标能理解为本课跟本单元知识、能力点要求，从这个视角说，传统的知识点、能力点要求并且是学生备课中需要加强的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程跟步骤的考量，必须加强设计每个学生自主思考的系统，必须使每位教师都能用语文的方式探讨问题、解决难题;二是：可理解为看不见的方式、情感、态度、价值观要求，主要体现为培养教师热爱科学、勤于反思、善于构建、长于合作、追求真理的学习心理跟学习质量。备课中要考量两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或隐性目标。这里主要考量的是知识点和素质点的"保底"问题，许多学生怕新课程的"放"，担心的是丧失音乐的"命根"，足见"保底"的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或隐性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师必须按照单元学习目标、自读提示、课后练习及两者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面推进教材安排的探讨练习内容就可以了，因为哪是经过学者研究的一种精心编排，自然具备更强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确认本课元素积累、知识累积和情感的方式具体是考量学生积极主动学习、积极主动参加合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参加到学习过程中来，培养积极的感情、态度跟正确的价值观。

二、改变教学结构，化教师讲授为学员学习活动

新课程理念觉得，课程是心得，课程是人类已有经验跟老师、学生个人生活心得的结合，因而新课程强调，教学是老师与教师间、学生与师生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与教师之间分享彼此的探讨、经验跟知识，交流相互的感情、体验与思想，在这些交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方式有三。一是常规法，二是挖掘教材或训练内涵，灵活设计活动，尽可能地寻求学生活动的契机。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由探讨的空间，充分安排学员质疑的活动环节，鼓励学员积极大胆探讨问题，促进新常识的生成。教师应想多说也不行，只能做导演。

三、做好组织跟鼓励工作，落实合作跟网状学习

要确保学习活动不流于形式，保证教学学习交流的强度，教师的组织跟鼓励工作十分重要。一应合理分工，以推动合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合

传统的备课是施教前的悉心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是课堂前的预案加教学中的记录、调适加教学后的思考。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生"自主、合作、探究"的学习提供系统。备课的精华在课堂中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计动机来进行，教师应观察、倾听，了解学生的原始理解，发现充满趣味的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学步骤，完成第二次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中取得新的发展，在超越预定目标中取得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的方法，不是老师牵着教师走，而是学生认知推着教师走，使师生的个性受到充分、自由发展。老师又不能扼制学生的想法，又不能搁置学生的难题，而是顺着学生的认知研究下去，时时刻刻都表现"心中有人"的课堂理念。教学后的思考，是对课堂教学过程及结果的理智分析。可思考诸如如何缓解学生主动学习、如何最大限度降低每位学员活动的机会、如何扩大交流、如何看待学习有困难的师生、如何扩大学生间学科间的交流合作、如何控制教学秩序等较宏观的弊端，也能思考教学设计的取舍、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的原因、知识储备不足而导致的窘境等等微观问题。这种思考，可以指导之后的教学行为，可以让教学心得升华为理论，促进教师自身的蜕变，因还是比较可贵的。备好课是上好课的先决条件。

教师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是把握各科新课程标准的基本精神，熟悉中学各科教材的目的跟任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材，掌握教材的编排制度，掌握知识的来龙去脉，抓住教材的常识结构，确定培养学生素质的细则。深刻地分析、妥善地处理每堂课教学内容是学生教研的重要基本功，是利用“少、精、活”教学方法，发展师生智能的关键所在。为此，必须留意以下几个问题：第一教案课堂小结怎么写，弄清本节内容在教材中的地位跟作用，它所必须的常识基础是哪个?它既是何种知识的基础?第二，知识结构分几个层次?哪些是重点、难点和关键?怎样突出重点、解决难点和关键?第三，本节教材教给教师哪些基础知识?培养什么素质?怎样培养?多方面进行仔细审视、反复打磨。只有这种能够较准确地掌握文章的重点和难点，才能有的放矢地进行教学。教师应准确地分析教材重点，要在精读基础上，对课本内容进行深刻、全面分析。

掌握知识的系统性和科学性，搞清楚各个别知识之间的内在联系教案课堂小结怎么写，才能较准确地分析教材的重点。教师应正确地分析教材的难点。所谓难点是指学生不容易理解或掌握有困难的个别，教师应设法解决这种难点，扫清学生在学习中的障碍，才能让其把握完整的常识体系。教师不仅正确地分析教材的重点、难点以外，还需要确认教材的关键点。所谓教材的关键点是指教材中针对掌握某一方面的常识可起作用的个别内容。解决了关键点就能一通百通，事半功倍。备好教师的指导观念是面向全体师生。讲一节课应让诸多水平的教师都学有所获，备课要注意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象，设法在教学中激发全体师生的积极性。不要一刀切，要因材施教，使上等学生学得多一点，好一点，对后进学生应循循善诱，加强某些辅导。这就必须在课前精心设计，细致安排。做到既统一规定，又区分对待，这样就能大面积提高教学品质。备好办法就是依据课堂教学固有的规律，选择正确的教学方法。若不选用好的方式，就必定不能收到良好的效果。正如宋代时期朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好办法是个不容忽视的大难题。选择教学方法应该注意下列几个原则：根据详细教学目的跟任务选用原则;根据学科种类和教学内容选择方式;根据教学设备状况选择不同的方式，同时需要切记灵活性、启发性。

目前普遍运用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、练习法、实验与实习法及其自学法跟发现法等等。随着教学改革的深入，如何培养教师的自学能力已经变成教学改革的一个重要课题，我们必须在课堂中注意指导教师自学，逐渐培育学员由学会转变为会学，掌握探索科学常识的一把金钥匙，这是比哪个都很有用的常识和素质。备好能力的培养，这是当前教学改革的新动向。每一节课不仅传授知识外，同时也应培养学生个别方面的素养，教师在备课时培养什么素质要心中有数，培养能力的举措要确立。只有这么，课堂上能够得心应手，只有这种大量坚持下来，学生的素养能够不断提高，培养创造性开拓人才才有期望。“备好自己”也是备课中不可忽视的一环。教学效果的优劣，因素太多，但教师的心态、态度却是一个很重要的原因。教师面对教育有一颗赤诚的心，有光荣感和责任心，对教师应满腔热情。在课堂行为端庄方面落落大方，感情饱满，语言清晰。

教学设计学习经验总结篇2

课堂教学是推进新课程的重要方法之一，而学生的课堂教学设计是学生实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的优劣，直接决定着教学的品质、课程的推进。如何进行教学设计?如何抓住教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们应面对跟解决的难题。通过此次“领雁工程”的课堂设计课的阐述，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习经验。

我觉得教学设计的重点，不管是确认教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要学生明确本堂课，我们要教会学生什么，以及缓解学生什么难题。因此我觉得在进行教学设计时，应掌握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中强调：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身认知模式的不同，学生的物理学习活动应该是一个生动活泼的、主动的跟富有气质的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差距就更大，教师在教师设计时，就要考虑对于教师的实际水准进行教学设计，而不单单是考量课程设计的安排跟进度。比如在引人各种方程的教学时，我们也许还会创设情境让学生列出诸多方程，然后引入方程概念，但是即使在营造情境时设计的弊端过高，就会影响本节课教师学习的积极性，偏移难点，而且会妨碍教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此学生在课堂设计时，要掌握一个总体的模式，在教学过程中应进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，

例：已知函数3x+2y=10。

(1)用关于x的代数式表示y;

(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，

对本例题(1)中的变形是即将学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生将来要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点构成的关系，这只是它们之间的一个联系，也是这二者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们老师进行教学设计的基础，但学员的状况学生不可能都会事先预计好，因此教学中需要应对教师的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例证时，教师就要好好分析学生所举的事例。如：在预测“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对常识还不深入理解跟对实际问题的辨析能力不强。因此学生还要在教学中对教师进行当堂的剖析，假如这是学生应是没有能力当堂解决的活，可以采用适当的处理方法：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要按照学生的反应，适当地调节教学设计。

教学设计学习经验总结篇3

在课堂活动或教研活动中，常常会看到你的课备得怎么?……，教案写得如何?……;最终，无论你的课堂教学效果如何，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课打算得充分与不充分。在言谈中有很多老师、有非常一部分有多年教学经历的同学都觉得有了好的教学设计即是备好了课(笔者曾在不经意中作过调查与统计)。到底是有了好的教学设计就是备好了课还是否?笔者认为否!备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。备课历来是学生更主要的工作之一，在不同的时代会有不同的规定，在全面深化素质教育的昨天，我们必须如何去备课，才能把“以人为本”的观念阐释在课堂教学的全过程中，这是必须我们讨论跟研究的新难题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程;所以我觉得教学设计并不能等同于备课。

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