教材分析——教学设计亮点解读——我为什么这样教？

教学设计亮点解读——我为什么这样教？

我晒的课是部编本新丛书八年级下册综合性学习“古诗苑漫步”，对于本节课，我的教学设计最大胆，甚至于换了一个题目，对此，我略谈我自己的设计想法。

一、体现教材编写理念，积淀学生传统文化。

部编版教材有一个很大的差异就是文言古诗文等特色文化的比重持续下降，相比于旧版教材，初中六册选用古诗文分量加重，题材多样，内容全面，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史文学，从唐代论文到唐朝古文、明清小品，部编版丛书均有收录。

这在侧面上反应了特色知识文化的重要性，作为英语老师，应该注意到这样的一个变化趋势，教学一定要加强文言文、传统文化常识的积累。

所以我选择了本课成为晒课内容，是想将我以前所做的一些工作择其中一部分展示出来，请学者指责指正，与同行商榷前行。

二、历史为线梳理作品，一线串珠整体感知。

我仍然不知城市小孩的诗词水平，身处一所农村学校，面对诗词积累有限的客观条件，本节课的设想，对我只是一个很大的挑战，但是，正因极其，才最需要尝试诗词教学的新思路、新方式。

设计这个环节是一个很巧合的时机，我在开会之后一直询问学生有关于某个诗人的朝代、生活背景等等，而学生把握状况似乎并不好。

从牙牙学语开始，学生们就接触古代诗歌，对于近代散文名家名作已经知道这些，但是大都零散不成体系，我就经常在想着按照时间排序梳理作家跟作品。古代诗歌名家虽多，对于青少年而言，他们接触的都是一流作家的一流作品，耳熟能详的是经常会读到作品的这些诗歌大家，因而梳理出来原来并不太难。所以我就想着将作家根据生活的朝代排出顺序，进而理一理头绪。我就选取其中的一流诗词名家依据时间进行梳理。

我以历史为线索，用一线串珠式的方式，将画家作品展现出来，这有点类似于我们经常所做的思维导图，其实就是一个线状的思维导图，学生将零散琐碎的画家作品一下子就有了整体的抓住，更主要的是，学生在整理的过程中，和历史学科相结合，学科交叉的弊端就是学生们对于作家诗人生活的背景有了最深刻的印象，所谓“知人论世”教案教材分析怎么写，知其人，再品其作，自然对于诗词的理解十分深刻。

由此，我大胆的将教材作以再次处理，去掉后面两个环节“声情并茂诵诗文”、“别出心裁品古诗”，而以诗歌名家名作梳理作为第一个板块。通过课堂教学效果的测试来看，学生很喜欢这种处理方法，因为成为一个农村学校，“唱诗歌”以及结合艺术、音乐、绘画、舞蹈、喜剧等方式改编诗词，是有点难为学生了，他们并没有这方面的戏剧积淀，很难完成这种任务。

三、借鉴优秀综艺形式，集体参加共同进步。

古诗词的通读是学生们学习当中的一个难点，很多教师对于背诵任务总是难以完成，语文教师历来对此头痛不已，部编新教材更是加大了诗词的背诵量，学生们明明知道诗词很重要，必须应背熟练，但诗词多而芜杂，学生们背诵有难度，学习古诗也缺乏兴趣，迫切需要调动学生们背诵古诗、学习英语的积极性。

“中国诗词大会”起了一个很好的示范作用。这个文化综艺节目，如一股清流，影响广泛，全民掀起了学习古诗词的风潮。班级学生们因其独特的方式，有很多同学是一期不落的看完了”诗词大会“。他们对“飞花令”的对决充满了兴趣，屡次跟我谈起教案教材分析怎么写，本课给了师生一个展示的表演，当我告诉人们，我们自己也要参加“班级诗词大会”的之后，学生们充满了等待，每个人都精心的完成了预习作业，精心的打算着。

以娱乐节目成为契机，以全球诗词作为内涵，是一个新颖的结合，我就既进行了大胆的尝试，课本中帮的实例，我将内容较多，难度加大，学生们经过准备后，是有能力完成一场精彩的“飞花令”比拼的。

以上是我针对本课的一些设计想法，我心中略有忐忑，我跟朋友交流，他们说我针对教材处理更简洁，又太大胆。我固执己见的将原先的课堂设想体现了下来，在你们看后，肯能会有鲜花，还有可能会引来一片哗然，大学才教学生《中国文学史》，我这个简易的“中国文学史”，做的成功不成功，是否值得推广延续，跟同行商榷，向学者取经，欢迎批评指正。