醉里吴音相媚好——浅谈小学数学写景课文教学简

71 2017.01课程与课堂 Kechengyujiaoxue［摘 要］本文将从三个方面分析怎样让教师在叙事题材的课本学习中获取数学综合素质的提升。［关键词］小学数学 写景教学如何抓住写景题材课文的特征，激发师生的兴趣，为英语课堂教学插上梦想的翅膀，成了我们所追求的方向。一、无限风光在险峰——把握文脉课堂教学就要彰显语文学科的固有特征、单元整体的类型特征、单篇文章的气质魅力。（一）感悟写作动机建构主义学习观认为，学习是教师主动建构知识的过程。只有教师自己看到、探究的常识，才是活的、有用的常识。根据这一模式，我采取了从梳理—探究—验证的教学步骤。1. 梳理 引导学员回忆本学期已学的写景文章后，出示 ：《望洞庭》——抒发了作者对洞庭湖秋夜景色的喜爱和赞扬之情，《秋天》——抒发了作者对春天的热爱和歌颂之情。2. 探究（1）作者为什么要写那篇文章呢？（2）从后面的两篇课文，你感受到写景类文章的作文目的吗？（3）总结 ：写景类文章中，还有借景抒情的一种，你们在之后的学习中都会学到。3. 验证阅读《泉城》，看看文章的写作目的是哪个？《九寨沟》的写作目的既是哪个？（二）概括写作方式叶圣陶说 ：“教是为了不教。

”根据叙事的文章固有的章法，教学中鼓励教师发现、归纳写作技巧，来同化或遵循学生已有的思维结构，教会学生阅读。例如在课堂《泉城》一文时，首先使教师通过列提纲来体会课文特点，然后指导教师抓住关键字词感悟醉里吴音相媚好——浅谈小学数学写景课文教学江苏省海门市育才小学 姜 华每个泉的特征，并概括每个自然段的段意，教师相机板书。清晰的板书让教师对此文的“章法”有了一定的了解。在后来，必须借助中间的一些课文来巩固与推动，使学生举一反三，促类旁通。可以通过课前备课，通过课上教学，通过课后作业等方式，按照总结的技巧去探讨，去理解，去缓解问题。教学中，通过启发引导，学生看到并归纳了抒情文章的作文目的，写作技巧，这为现在类似课文的学习插上了飞翔的双翼。有效课堂，就是要教会学生阅读。二、为“伊”消得人疲惫——训练沉潜在新课程新背景下，偏于人文的热情曾一度高涨，以至抛却工具性人文性的统一。然而数学原本的工具性，“听、说、读、写”四项基本练习，仍应是课堂教学的主旋律。训练是有效教学的标志后面，我就“写”这一训练点，谈谈追求有效教学的实践。

训练是达成教学目标的重要环节，是学生取得知识，形成技能的重要方法，是测试教学效果的重要方法。必要的数学常识教学和必要的素养训练正是“教学”存在价值的表现。（一）循序渐进 彰显侧重“欲速则不达”。在教学中，要循序渐进，如果过度求快，效果会适得其反。因此，我每一课都设计了写的练习，做到步步推进，螺旋式上升。以单元为整体，注重循序渐进中，彰显训练的着重，辅以激励评价方法，使学员在反复练习中掉入，潜回，跳起摘到 “桃子”，兴趣浓，收效快。有效教学，就是讲究一个“序”字，达到一个“快”字。（二）举三反一 举一反三语文因其特殊的“人文”性，“积累”性，“文化”性，“生活”性跟“情感”性，所以，教学中，只有举三反一，让学生内化达成技能后，再有效迁移，举一反三。教学中，我总是在每项练习后，再进行同样类型的练习。譬如，在教学《泉城》以后，我既使同学们写“我的房间”“我们的寝室”“秋天的田野”“课间活动”“家乡的小河”等，重点推进抓住特点，选取有代表性的景物来写。

扎扎实实地练习，使学员获得长足的进步，是有效教学课堂的内核。三、问渠那得清如许——反馈圆融张志公先生说，教学应使教师在文本跟表象之间走个来回。读写结合相同如此，学生个体的差别，理解素养的优劣，兴趣喜好的不同，语言积累的薄厚，阅读的疏密等，使教学呈现参差不齐的窘境。教师只有借助反馈，才能深入认识每个学生的达标情况，然后部分施教，督促每个教师努力向目标冲刺，达到圆润和谐。（一）共享生成对学生共性的特点，我采用共享的思路小学语文描写景的课文教案怎么写，即集体讲评与集体讨论相结合。这对优秀学生起至防微杜渐的作用 ；对学困生来讲，更是一味良药。教学中，我一直运用“再读文本，进行比照”、 “范文引路小学语文描写景的课文教案怎么写，模仿迁移”的方式，坚持走“感悟内化、仿写起步”之路。（二）能者为师针对少数没有达标学生的不同情况，我想到了陶行知曾实施过的“小先生制”。于是，我使它们自己结对，能者为师，形成“教师——优生——差生”的辅导网络，收到了意想不到的效果。总之，通过掌握文脉、训练沉潜、反馈圆融，让教师喜欢上抒情的文本，在提高语文能力的同时与文本共舞，演绎醉里吴音相媚好的温情场面。参考文献 ：［1］刘铁芳 .《守望教育》.［2］韩雪屏 .《中国近代阅读理论与阅读》.［3］崔峦 .《求是 崇实 鼎新》.［4］王荣生 . 《语文科课程论基础》.［5］杨再隋 .《语文新视野》. ▍DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2017.01.057