部编版(统编)五年级语文下册13《人物描写一组》优质教案

第五单元集体备课本单元是作文单元，围绕“把一个人的特征写具体”这一主题，安排了《人物描 写一组》《刷子李》2 篇短文。文章中的人物形象十分鲜明，各自有着不同的特征。 《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场景；骆驼祥子健壮、朴实，充 满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气 的独白。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。单元语文要素在课本中的梯度序列课 内容教学技巧人物描写一1.会认 19 个生字，读准 1 个多音字，会写 30 个字，正确读写2组26 个词语。2.正确、流利地诵读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的神态描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型例子刷子李的写人的基本原则。 23.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到怀疑再到崇敬的心理差异过程，侧面体现刷子李的精湛手艺的写人的基本原则。交流系统 初试身手巩固通过选取典型例子，描写人物的动作、语言、神态、心理活 1动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特征写具体的方式。习作例文 1 学会综合利用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选择1典型例子把一个人的特征写具体的方式。

习作选择典型例子，运用本单元学过的描写人物的方式，把人物的特 2点写具体。13 人物描写一组?教学目标1.会认“墩、搂、绊”等 12 个生字片段教学教案怎么写，读准 1 个多音字“监”，会写“跤、搂、 仗”等 15 个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个句子。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物 的方式。 4.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。?教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 2.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物 的方式。?教学思路1.识字写字 注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐 架”是非常生僻的，让学生联系生活实际加以理解。 2.阅读理解 引导学员回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人 物形象，体会作家描写人物的方式；整合拓展，将三个片段合起来进行非常阅读，看 看三个片段在写人的方式上有什么异同之处，自己有何感想或感受。 3.语言利用 引导学生牢牢把握描写人物的动作、语言、神态、心理活动的词语，组织师生充 分阅读，细细品味，将个人独立审视与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性情 特点及体现人物特征的方式。

?教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。22.准备资料：多媒体课件。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等 11 个生字，读准 1 个多音字“监”，会写“跤、搂、 仗”等 15 个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等 9 个句子。2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。?教学过程 板块一 创设情境，导入新课1.谈话导入。 在灿烂的哲学宝库里，作家们用它们神奇的妙笔，为我们展现了很多栩栩如生的 人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过 人的武松，多愁善感的林黛玉……） 2.教师小结：在编剧的笔下，这些人物特征鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天，我们将走进一组描写人物的短文，去体验编剧为我们展现的人物形象，了解人 物的特征。板书课文题目，齐读课本题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了哪些？（我们已经学习一组描写人物的短文） 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方式，让我们一起走进课文 吧！ 【设计意图】创设复古名著中特征鲜明的人物情景，导入新课，激发师生学习课 文的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。

板块二 自主学习，探究阅读1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别写于哪本漫画？作者 是谁？《摔跤》主要写了小嘎子片段教学教案怎么写，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他象一棵 挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》 主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是明代的吴敬梓。2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的知道。3《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的鼓励下，成为一 位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展 示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中诗人用暗喻的手法，描写了专制 社会读书人对功名的苛求，以及它们的生活状态。3.说一说三个片段分别描写了哪些？ 《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的场景；《他象一棵挺脱的树》 主要描写了祥子的四肢粗壮、挺拔，充满朝气；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终 前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。 4.检查生字词预习情况。 课件出示 小嘎子 下冷绊子 揪住 扳不动 脚腕子 铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪 指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 6.教师小结：这篇短文用三个片段分别向我们展示了三个形象十分鲜明的人物， 他们各自有着不同的特征，下面令我们一起来感受这三个人物的形象。 【设计动机】引导学员自主学习，探究课文内容。检查预习情况又可培养教师良 好的自主学习习惯，又可使同学掌握学情，以学定教。此环节又要求教师读准音节， 读通段落，又要求教师通过朗读短文，初步认识课文的主要内容。板块三 课堂交流，共同分享1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象，你是从课 文中哪些段落看起来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）2.四人小组探讨交流：三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象？你是从课本 中这些句子看起来的？（学生自由探讨）3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心机、争强好胜、机敏、爱动脑 筋、有智谋）4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机 灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把敌人击倒的心理，又不难看出他争强好胜的 一面。我们一起来有情感地朗读这个片段。5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）46.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身子，表现了车夫祥子旺盛的生 命力。

【设计动机】引导学员先在小组探讨交流，再全班交流汇报，共同分享自学成 果。此环节是为完成课后第 1 题设计的。板块四 精读片段，感受形象1.谈话导入。 一个大地主，他拥有十多万两银子，请你们设想一下他临死时会是如何的一种情 景。（指名学生说） 2.教师引导：作者吴敬梓用简单的蕴藉，细致地为我们描绘了一个大地主临死前 的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。 3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是如何的一种情景？ 4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样 子。（教师范读，生想象场景） 5.请把你心底中浮现的严监生的形象介绍给你们。 严监生的嘴干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身 的气力伸出两根脚趾，看见你们都不认识他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。 6. 学生认真观察课文插图。 7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了严谨的描写，请同学们画出有关语句 后细心地读一读，并按照他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边 读边画） 8.四人小组探讨交流严监生临死前的动作、神态的差异。（学生自由讨论） 9.全班交流汇报：对照课文具体阐述严监生的动作、神态的变化。

（学生自由交 流） 指名学生读，再齐读。 10.请你们按照严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜 测） 11.教师小结：多么愚蠢而又可笑的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的 两茎灯草而不能安息。如果这时你就站在他的床前，你有哪些话想对他说吗？（指名 学生说）512.请你们带着自己的体会有情感地朗读这个片段。（学生练习读片段） 13.四人小组分角色朗读片段。 14.全班交流汇报。（指名读得好的同事上台读，师生评议） 【设计动机】引导学生把握关键字词揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读 边想象严监生临死前的样子，并按照他的动作、神态去猜想严监生的心里活动。指导 学生有情感地诵读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中 体会人物的性情特点及体现人物特征的方式。第 2 课时?课时目标1.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物 的方式。2.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。?教学过程 板块一 谈话导入，学习表达1.谈话导入。 老舍曾讲到，只有描写行动，人物能够站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性 的微妙动作，往往是人物个性化的标志。

心理描写有心灵独白、表情刻画、展开联想 等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用那一 种方法体现，一定得注意合情合理。 2.四人小组探讨交流：举例说说三个片段分别用了这些描写人物的方式，结合课 文中的句子，体会表达的效果。 3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写） 4.教师小结：这一系列的动作描写使我们感受到了两个小朋友鲜活的性情特点： 小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱玩小聪明。 5.《摔跤》这个片段，作者不仅用动作描写以外，还利用了这些描写方式？（还 运用了语言描写跟心理活动描写） 6.教师小结：《摔跤》这个片段作者借助了动作、语言、心理活动描写，动词的 准确运用和心理活动的细腻描绘，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心机的 性格特征。 7.朗读《摔跤》这个短片，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情境。68.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的场景演出下来。 9.指名小艺人登台演出。表演完后，其他同事评价，小导演认真听他人的建议并 改正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这 个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。

板块二 自主交流，体会表达1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他象 一棵挺脱的树》这个短片用了这些描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达的 效果。2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他象一棵挺脱的树》主要用了外貌 和动作描写）3.教师小结：《他象一棵挺脱的树》这个片段，作者借助了外貌跟动作描写，外 貌的细腻描绘跟动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要 强的优点。4.朗读《他象一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外表特点。 5.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出提议。 6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认 真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《他象一棵 挺脱的树》这个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表 达效果。板块三 交流学习，体会表达1.《两茎灯草》是吴敬梓的电影《儒林外史》中的一个小故事，它成功地展现了 严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个短片用了这些描写人物的方式？结合课文中 的句子，体会表达的效果。

2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写） 3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者借助了动作、神态和语言描写，动词 的精确运用，语言和举止描写的正确利用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严 监生的性情特点淋漓尽致、入木三分地体现了下来，给观众留下了深刻的印象。 4.朗读《两茎灯草》这个短片，边读边想象严监生临终时的情形。75.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出提议。 6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认 真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯 草》这个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效 果。板块四 比较阅读，感悟写法1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在原则上有什么相似之处，有什么不 同之处。三个片段的同样之处是：都采用了动作描写的方式；三个片段的不同之处是： 《摔跤》主要借助了动作描写，还利用了语言跟心理活动描写；《他象一棵挺脱的 树》主要利用了外貌描写，还运用了动作跟神态描写；《两茎灯草》主要借助了神态 和动作描写，还借助了语言描写。

2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本原则，即把握人物的外 貌、语言、动作、神态和心理活动来体现人物的性情特点。运用描写人物的基本方 法，可以让观众似乎听到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象似乎就站 在我们的眼前，栩栩如生。3.为了初步学会利用描写人物的基本原则，我们来做一个“猜猜他是谁”的游 戏。（1）有这样一个男孩，胖胖的脸小，又浓又粗的眼眉，小眼睛翘嘴巴，黑而短 的头发。最漂亮的是他有一个圆鼓鼓的屁股，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。 猜猜他是谁？（2）他是同学的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要上学了。他仔 细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的袜子盖在里面。然后他冒着雨，以百米 冲刺的速度给唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为 班集体的事情而乏味着。猜猜他是谁？4.教师总结：《人物描写一组》为我们描绘了几个呼之欲出的鲜活的人物形象， 有争强好胜、聪明狡诈的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监 生。人物性格的活泼，得益于作者合理利用了描写人物的基本原则，它还告诉我们人 物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份跟性格特征。

8【设计动机】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方式的优劣，并感受 不同的人物描写方式的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对 人物描写方式的感悟。?板书设计?教学反思1.以读本为载体，将阅读跟写作紧密地结合在一起，同时既不囿于于教材。引导 学生自主研究、合作学习，让学员在对比阅读中概括、归纳、提炼写作技巧，以短文 为范本将阅读跟写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了体会人物性格品质而阅读 文章。2.引导学员通过小组探讨交流、全班交流汇报的方式自主学习课文。分析人物形 象应有理有据，要结合课文中的描写方式来预测，还要思考这样的描写方式抒发的效 果。分析人物形象要把握关键词，关键词是从作者对人物的详细描写中提炼出来的。 以课后习题为载体，引导学员自主研究描写人物的基本原则，结合课文中的句子，体 会表达的效果。3.引导学生回想交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象， 体会作者描写人物的方式。将三个片段合起来进行非常阅读，看看三个片段在写人的 方法上有什么相似之处，有什么不同之处，谈谈自己有何感想或感受。9