怎样撰写教学设计

怎样撰写教学设计一、什么是教学设计？所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什 么”和“如何教”进行的策划。 通过课堂设计，教师可以对课堂活动的基本过程有 个整体的掌握，可以按照教学情境的应该跟教学对象的 特点确定合理的教学目标，实行可行的评判方案，从而 保证教学活动的成功进行。 另外，通过课堂设计，教师还可以有效地把握学生 学习的初始状况跟学习后的状态，及时调整教学策略方 法，采取必要的教学机制，为下一阶段的教学奠定良好 的基础。二、教学设计的根据和规定教学设计是课程与课堂之间的一个重要环节，是教 师劳动创造性的体现。教学设计的目的含义在于努力实 现教学过程的最优化，达到用的方式巧，花的时间少， 费的力气小，取得的效果好。 教学设计的根据和规定主要是： （1）学科性能； （2）教学任务跟要求； （3）教材内容的特征； （4）教学方法的要求； （5）教师本人的教学特质和风格； （6）学生的年龄特点跟某些变化。三、教学设计的规定教学设计要做到：突出一个“新”字，强调一个 “活”字，蕴含一个“趣”字。要趣化内容，乐化过 程，使学生学得快乐，又有得学之乐。教学设计要做 到“居高总揽，求实创新，精巧灵活，简便易行”的 十六字要求。

具体是： ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标应“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思应“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法应“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习应“精”——是教学设计的“综结点”。四、教学设计的基本要素不论那一种教学设计，都包括：教学任务及对象； 教学目标；教学思路；教学过程；教学评价等五要素。 （一）教学任务（及对象） 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教 学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中如 何促进学生的发展，培养学生的素养，是现代教学模式 的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。 也就是需要确立教学任务，进而强调教学目标，选择教 学内容跟制定教学思路。（二）教学目标 新课程标准从关注师生的学习出发，强调教师是学 习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的而不 是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是老师 与教师。 教学目标确定知识与技能，过程与技巧，情感与价 值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关 注知识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂 教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧。

情感与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧 的地位，因此，在教学目标的表述中，要把知识技能、 能力、情感态度等方面都考虑到。（三）教学思路制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任 务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成 的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设 计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需 要，制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、 方法跟技巧。（四）教学过程 （教学过程）现代教学平台由校长、学生、教学内 容和教学媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化表 现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂 教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分 析、教学媒体的选用、课堂教学结构类别的选用与组合 等，都将在教学过程中受到表现。（五）教学设计自我评价 新课程理念下，教学设计的功能与特色教案有所不同 的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够促 使学生去理性地探讨教学，同时在课堂原认知能力上有所 提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教 育目的。五、教学设计操作方法（一）课前平台，包括以下6方面内容、要求 1.教材分析 （1）分析《课程标准》的规定。

（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟 本单元中的地位与作用。 《沁园春?长沙》是小学数学第一册第一单元第一课,是小学新 诗单元中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中 明确强调,要培养“初步具备区分欣赏文学作品的素养”。在高 考《语文科考试说明》中也确立规定学校学生需要“具有初步 的哲学鉴赏能力”。新诗属于文学作品,高中数学课本中新诗单 元独此一个,不可避免地应担当起通过本单元的学习跟训练,初 步培养教师对新诗的鉴赏能力的重任。2.学生探讨（学习应该预测） （1）学生思维水平跟能力状态预测（学生“有哪些”） （2）学生存在的学习难题（学生“缺什么”） （3）学生的学习应该跟学习行为分析（学生或许遇到 的困难、障碍）学情分析 根据新课程改革课程标准的基本规定： 1、培养阅读文学的浓郁兴趣,丰富自己的感情世界，养成健康高尚的 审美情趣，提高文学修养。在朗读中使教师思考到文学的戏剧美、绘画美和 建筑美。在平平仄仄抑扬顿挫中赢得最大的戏剧享受。诵读的练习有一个难 度梯度教案怎么写，由音读意读到情读美读 ，丰富心灵世界，从而养成健康高尚的审美 情趣。 2、理解作品的观念内涵，探索作品的丰富意象 ，领悟作品的戏剧魅 力。

中学生因为年纪生活阅历所限，面对一首蕴涵丰富的诗词，往往会无所 适从，在鉴赏诗歌时，以有限的文本为例，让学员学会鉴赏诗歌的通常方式， 授人以鱼，更要授人以渔。3.教学目标预测 （1）知识与能力 （2）过程与技巧 （3）情感、态度、价值观目标 教师必须注意教学目标的说法方式。 第一种：从学生教育的视角提出目标。（把教师成为 主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技 能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。 第二种：从学生学习的视角提出的目标。（把学生作 为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习， 能理解……”、“通过学习，能预测归纳……”、“通过学 习，将形成……”，等等。 显然，第一种表述方式，是把学生放在一种非自主性 的被动客体地位，难以激起其学习热情跟调动其学习积极 性。第二种表述方式，是以学生为主体，从人文关怀的角 度，多利用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心， 调动学生的学习积极性。学习目标知识与技能： 1、能写出词的知识，掌握词的诵读技巧。 2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的诗意，感受 抒情主人公的形象 过程与技巧： 1、合作学习，把握词的内容跟口语思路，揣摩词中的意 象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导师生通过感受、赏析诗词的语言。 情感态度与价值观： 培养教师对祖国文化、语言的热爱之情。4、教学重点与难点 （1）教学重点。 （2）教学难点。 学习重点： 1、反复诵读，在朗读中，把握诗歌的节奏、内容、情感。 2、掌握诗歌写景状物的通常手段，探究诗歌中涵义和关键 词的深层涵义。 学习难点 面对生活阅历很少的青少年，引导人们调动生活实际对 诗歌进行个性化的评析是这节课的课堂难点。5、教学方法 确定进行课堂教学所应采用的教学思路、方法与心得。 制定和选用教学思路的根据： 第一，依据教学的详细目标与教学内容。 第二，依据学生的实际状况。 第三，依据学生本来的素质。 第四，依据教学时间跟强度的要求 教学方法 １、语言品读法。通过教师的课前背诵，课内朗诵、品读、诵读， 体会词中涵义，把握词作感情。 ２、点拨法。抓关键字词，设喻、联想点拨理清词作脉络。 ３、讨论法。对重要词语意义的探讨。6、教学环境跟教学用具 （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 教学环境跟教学用具 多媒体设备（二）课堂平台 包括以下四个方面的内容跟要求: 1、课前研究设计 设计出引导学员进行课前打算跟研究的难题与方案。

课前研究设计 预习安排 （1）扫清诗歌的文字方面的障碍，掌握课下注释。 （2）利用互联网查找这首词的构思背景。 （3）记下你读这首诗的困惑跟感动，在词作中间做好标记， 以便课堂上强调跟共享。 2、新课导入设计 设计出每节新课的课堂导语。教学导语的设计应紧扣 “凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。 导入：视频导入，创设情境。播放电视剧的视频—— 励志电视剧《恰同学少年》。引出对毛泽东同志跟创作本 首词背景的探讨。3、教学结构（板书结构）设计 （1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计动机，不要搞表格） 突出学生的主体地位。 ②从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师 探究、解决难题。 ③设计出学生互动模式（只是设计，而不是学生的准确活动）。 ④争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。 ⑤对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑 联系及育人作用。 ⑥课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主探究，增加学员 的分组活动。 4、课堂总结设计 （1）设计出对于知识目标的平台的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。

整体认知，理清思路。 1、请生谈毛泽东“独立寒秋”在干什么？哪里看出？ 并概括。 观景、触情、忆昔 2、要求学生抓领起词，理出诗句思路，并感受领起词作 用。 看、怅、忆 （此教学创新处在于推动教师找到“看”字，并回答 “看到哪些地方”体会领起词特征例子后，再放手使学生 找出全诗中表示作者主观行为这一类的短语，化写实为形 象，全诗思路跃然眼前。同时在学生概括起来后，师要求 再结合词句说明，体现以文为本的教学思想。）3、毛泽东穿着长衫，风瑟瑟地吹着，请生思考其景有否扣着 “寒”字，即说出“寒”特点？ （此难题设计是本教案的看点，结合文本，发挥想象，给学生 一感受语言的广阔空间。） 生⑴答：“红”是暖色彩，秋天叶白了，红遍，秋深叶才红遍， 天气就会更严寒。 生⑵答：不说“秋天”，而是“霜天”，可见寒。还有“尽染”“苍茫” 等诗句可看出。 …… 师问：“碧透”算不算透露“寒”字？ 生⑴答：河水结冰，透亮。（错） 生⑵答：碧，冷色调，使人毛骨悚然，且红遍衬托出江水的蓝。 生⑶答：秋天水冷，显得透明。 …… （雨果说：“想象是人类认知中更美好的花朵。”黑格尔也说：“想 象是最杰出的戏剧本领。”此处使学生充分感受语言后，各抒己见教案怎么写，思维 空间宽广，品味独特，且老师适时地进一步强调问题，将认知推向最深远 更微妙处，寒秋的秋景在语言的体味中自然深刻得感受到。

）（三）课后系统 1. 对学生学习效果的评价 （1）学生是学习的主人，忠实于学生的自我诠释， 在此基础上，通过它们的合作研究，让人们在学习中有 发现的快乐。 （2）将有限的课堂时间进行最大限度的有效化，着 力解决好精心设计的三个问题一个练习，将知识与素养, 过程与技巧,情感价值观有机的交融其中，将语文的学习 落到实处。2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？ ②教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种 方式转换？ ③有没有创造性地挖掘和运用教学资源？ ④教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？ ⑤针对存在的弊端，提出优化的思路。心理学认为唯有思想能够带给思想，只有心灵才能理解感情。在设计 本教案前，曾参阅过多篇本课题的教案，深有感悟。有些老师在课堂处理 上旁征博引，课外的词句高达几十首；有些老师，补充了长期的历史背景； 也有些老师根本没把握神韵，无感情地肢解诗句等等，使数学的学习艰晦 无趣。本教学设计，紧扣本散文语言，从文本出发，回归文本，此过程中 充分发挥学生的想像、联想，以观念带给思想，以爱情激发感情。尽量淡 化历史，精要引用若干课外材料，营造轻松，充满创造力的教学，切实提 高师生的语文素养。

六、教学设计与教案的优劣 相同点：两者都是课前攥写的，可以说都为一节课 “预设”了教学目标，教学重难点，教学方法，教学资源等。 不同点： 教学设计的特征主要表现在教学的模式、策略，从宏观、整体 上掌握“教学过程”； 教学设计虽然呈现“怎样做”，而且要表明“为什么这样做”； 教学设计注重于教学流程与构架呈现，以及重要的情境、问题、 活动的设计； 教学设计提出反映教学过程的规律； 教学设计通常较为简明，并能表现教师个人风格。 教案的特征又有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学通常 细节的安排； 教案主要呈现怎样做，不一定要表明为什么这样做； 教案侧重于展现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、 训练、评价等素材； 教案一般变得冗长。лл