写出教学设计的通常定义.doc(2)

在课堂实践中，我认识到要培养学 生的素养，提高人们的能力，关键在于稳固确立以学 生为主体的教 学观念，这样才能尽力钻研教材，了解学情，精心设计，如果每个 教师都可设 计符合学生实际的课堂过程，调动学生的学习积极性、 追求教学美术的最佳境界，那么这将 是开创了语文课堂的新天地。 篇三：如何把文章写具体教学设计《如何把一件事写具体》教学设 潞新一校语文组：陈慧同学们，你们在生活中会经历这些事，有的事令你紧张、高兴，有的事令你失望、伤心。 那么，你宁愿把这 些事说出来与我们分享吗？ 是啊，大家在说这些事的之后都说的太 具体，富有表现力。我要是使你把它写出来呢？ 我看见有众多朋友 都皱眉了，其实学写作并不难，如何把文章写具体细致呢？我有两 个方法：第一妙招：运用看、听、感、想、做”等五种方法去描写。 例一：有枚硬币落在地上。写具体细致：有枚硬币，从桌上滚下 来，落在地上丁丁当当地转圈。 这个词语，由原先的简单句，改成 描写具体细致的语句，是因为增补了这些内容？ 逐步扩展了三个内 第一步—硬币从那里落？（看）第二步—硬币如何落的?落地后的情况如何？（看） 第三步—硬币落地后的声音如何？（听） 例二：他吃着饺子。

（描写一个饿汉吃饺子的情形）写具体细致： 他一手端着醋碗，另一只手把整个披萨塞进嘴巴，（做）并不时地 在脖子扇 扇风，（做）嘴里发出吧唧吧唧的声响。（做、听）例 三：看看这段文字：《我的烦恼》 爸妈常在下午一直要上班，我一 个人待在家里，非常担心。这种可怕是文章所写不起来 可怕了，是世界上最可怕的事。分析：害怕和兴奋、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是写实的。 写抽象的文章， 要运用具体化，使它生动。那么要如何让抽象具体化呢（我们班 有位朋友 就有睡觉自己在家的经历，请他登台来帮你们模拟一下当 时的场景。） 同学们你们看见了哪些？ 我们尝试用“看、听、感、 想、做”等五种方法去探讨。那时候我的耳朵看见哪个我的耳朵听 到什么我的心中觉得哪个我的脑里想起什么我有没有动作 让我们来试试：（范文）爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当 我看见行人从远处走过的黑影（看），或是看到 厨房里传来“砰砰” 的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如 小偷来 了，他会把我绑出来，用纱布把我的脸塞住，不使我喊叫， 然后偷我家的钱，搬走我家的电 视机（想）。我不敢捉小偷，所以 跑进卧室里，锁起了大门，躲在被窝里（做），在被窝里， 我仍然 祈祷：爸、妈，赶快回去吧（想）！ 注意，并不是每一个抽象材料 的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上。

要从文章 的还要跟应用上看能否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料应详 听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便较充实；如果准备简略地写，则应用其中的 一种或两种去描写即可， 其他的方式可以不必用上，因为用上了，会倍感感到乏味、不妥。 我们来试试：以《那个孩子好脏》为题写一段话。 范文一： （听）那个女孩擤了一把鼻涕，往旁边一抹，接着用右手对着鼻孔 擦了两下，又举起舌 头教案的教学过程怎么写，往上唇舐了舐（看）。怎么有这样脏的孩 看！那个女孩在泥沙上翻来滚去，还在里面打筋斗，发出车轮在地上辗过般的吱噜声， 他还时不时地把哪污黑 的右手往身上抹。脸上红一块白一块的，早成了“大花猫”啦！他看 到我们在笑他，露出那“大花猫”向我们作鬼脸，惹得我们全都哈哈 大笑。 点评：全段没有出现一个“脏”字，运用了看，说等方式写 出了一个脏孩子的特点，很 传神，生动形象。 就这样，应用看、 听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一 可以把写实的含义，生动的描写下来。同学们，你们看作文 文太有意思吧。这也是我教他们的第一招，运用这招会使你的写作 写得更精彩。篇四：教学设计如何写 板书设计完善、有特色 时间分配 另：凡错别字、不规范简化字、繁体字每字扣 0.5 总分一、教案编写应确立的几个概念 1、教学大纲教学大纲是按照 培养计划，以平台跟连贯的方式，按章、节提纲挈领地描述有关教 容的纲领性文件。

2、授课计划授课计划是集体研究的结果， 由所有任课教师，有关人员集体研讨确认，主要借助对学 生基本情 况的详细探讨，本学年或本学期总的课堂任务跟要求，教学指导思 想、教学改革措 施，确定课序、教学目的、教学周次和课堂时数、 课内外实践性教学环节的安排，以及教学 参考资料的推荐跟教具的 选用，形成的教学进度表。 3、教案 教案是为推动教学大纲的具 体强化而精心设计的培训框架，也是学生为推进课堂教学而 做出以 课时为单位的详细行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总 的导向、规划和组 织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附 带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保篇三：如何撰写教学设 在以前的课堂过程中，教师习惯写讲稿，那么教学设计与教案有哪些异同呢？ 相同点： 两者都是课前 撰写的，可以说都为一节课“预设”了课堂目标、教学重难点、研究 课题、教学方法、教学资源等。 不同点： 教学设计的特征（主要 体现教学的模式跟策略，从宏观、整体上抓住“教学过程”） 教学设计虽然要展现怎么做，而且要表明为什么这样做。 教学设计注重于教学流程与构架呈现，以及重要的情境、问题、活动的设计。 教学设计通常较为简单，教案设计的特征（教案既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教 学通常细节的安排） 教案设计主要展现怎么做，不一定要表明为什么这样做。

教案设计注重于展现教学的全过程，以及预设的情境、问题、活动、训练、评价等素材。 教案相比变得枯燥以下内容是通常教学设计所涵盖的内容，可以结合每个学科的特征，有所不同，仅供参考。 、教学设计的主要内容 一个完整的教学设计的主要内容包括三个部分，即： 第一部分，“教哪个”和“学什么”的设计。这是教学设计的逻辑起 点，其任务是借助分析教学需求，确定教学目标。它应解决的难题 是：了解学员已有水平，确定学习的起点；根据教学的总目 标，决定阶段性教学目标；围绕目标差选择、组织课堂内容。“教 什么”和“学什么”的设计的核心是知道问题或者解决难题的必要性和 可能性，决定解决难题的目标，而不是解决难题的方式。重点是研 究学生的需求．及教学内容的现状进而编制教学目标。 第二部分， “如何教”和“如何学”的课堂设计这是教学设计的关键环节，是产生 教学品质的核心部分。“如何教”和“如何学”才能有效的超过预期的 教学目标，这首先涉及教学思路的选取和利用，然后在这些教学策 略指导下，合理安排课的课堂顺序，组织教学内容，选择教学组织 形式和教学方法，优化组合利用各类教学媒体，这些都是教学活动 过程的基本环节。 第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学 设计。

如果说，教学思路的设计、教学内容的组织、教学方法的选 择、教学媒体的利用回答了“如何教学”的难题。那么在教学设计 中，最后一个问题是“学得怎么样”。它要求回答：阶段的或最后的 教学结果能否已经超过预期的目标。这是教学设计的反馈——调控 环节。其任务是检测、评判教学活动能否超过预期目标，为教学的 反馈调控获取详尽的信息。因此，教学评价是教学设计中一个重要 的、不可或缺的个别。通过客观、科学的评判，教学设计工作将得 到不断反馈、矫正而更趋完善。这部分工作，主要由形成性评价和 一定阶段的总结性评价构成。 二、课堂教学设计的具体写法 （一）、教学任务分析 1、本节在教材中的地位 2、学习本节所需 要的基础知识 3、教学主要过程——与教学的几个主要环节雷同 （二）、教学目标 学生学习任何知识跟技能都应利用一定的方式， 不管是好办法还是不好的方式；都应经历一个过程，不管是主动探 究还是消极接受。在这个学习过程中，学生都会伴随一定的感情跟 态度，不管是积极的感情还是负面的爱情，不管是敷衍的心态还是 认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是恰当的抑或不正确 教学目标是指借助教学过程，使教师的思维结构、能力水准、情感态度与价值观发生预期的颠覆。

《课程标准》明确强调，物理 教学过程应推动师生、教师和相关课堂资源间的互动，逐步颠覆教 师的课堂模式跟学员的学习方法。教学过程中除了要求教师听，还 应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学员在观察、思 维、质疑、解惑、发现跟创新的过程中取得体验，实现预定的教学 目标。 要确立行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是： 学生学习的结果，而不需要陈述教师做哪些；要确立行为动词（指 向），陈述要确立具体，要可以观测，应采取《课程标准》上划分 的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要确立 行为条件，行为条件是指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范 围等；要确立表现程度，表现程度是指学生造成学习结果的一种程 度或要求等。 关注学生经过课堂之后，将可做什么人们曾经不会做 总体要求：符合课程标准、明确行为主体、切合学生实际、发挥教师特长、表述规范。 三维教学目标的描述示例 1、“知识与 技能”目标：分“知识”目标跟“技能”目标，一般分开写。一般写法 是：“学习水平+相应目标”，其中，学习水平通常要使用课程标准中 规定的“行为动词”（知识的术语是：知道、理解、掌握和应用；技 能的用语是初步学会、学会、设计） 2、“过程与技巧”目标：“方 法”主要指科学研究方式，如探讨方法、观察方式等。

一般要借助 “过程”，感受、认识或利用（学习水平）相应的“科学方式”的。写 法，一般是：通过?过程+（学习水平+相应的科学方式），即，通 过?过程，感受（认识或利用）相应的“科学方式”（或经历?的探讨 过程）等（过程与技巧——经历地理学习过程，领悟科学方式术语 是展现、认识、运用） 3、“情感、态度与价值观”目标： 一般要通 过“过程”，在“情感、态度与价值观”的差异上造成相应的变化。写 法，一般是：通过?过程+（学习水平+相应的情感、态度与价值 观），即，通过?过程，在相应“情感态、度与价值观”（如科学态 度、学习兴趣、学习态度、合作观念、团队精神、关爱生命、爱国 热情跟民族自豪感等）上超过所希望达到的差异。 （情感、态度与 价值观——激发学习热情，形成观念情感、具有科学态度，懂得知 识的应用价值，用语是感受、感悟、形成） 三、教学重点和难点 四、教学资源 五、教学设计模式 本设计的内容包含?个方面：一 是?，三是?。本设计的基本模式是：?。 计应突破的难点是：?。方法是：?。完成本设 计的内容需?课时。 六、教学流程