当前音乐学科教育学课程存在的难题及转型发展思路(2)

三、完善本学科课程的内容系列

目前本学科课程的主要难题，集中表现在课程体例呆板、观念滞后、内容陈旧、脱离实际或者包含面窄、包容性不强、体系不完整等几大方面，导致学员学完本课程的结果就是获得几个学分和几条抽象、呆板的概念跟方法。而在实际的教育教学如教育见习、实习中遭遇困惑时，他们仍无所适从，这就又难未完成本学科课程应有的任务，也很谈不出来达成教师综合素养与素质的培养目标。这是因为当前基础教育美术学科教学所涵盖的社会知识面很广，再加上学校对新增补的学生不仅规定学历高、素质全面外，还规定是教研型的，显然这些学生的素养与素质再靠原有的课程内容与方式去课堂是不可能达成目标的。根据我们的考察，结合当前基础教育美术学科德育与演进的实际，我们觉得本学科课程是一门边缘型交叉的综合学科课程，它是由多层面多方面综合建构的，因而它的课程内容应是一个多重复合的机制或系列，这个系列大致是由音乐课程与课堂原理(论)、美术教育心理学、美术教育史、美术教育非常这四大基本要素或板块所组成的，这个基本结构或所构想的机制，既符合当前我国基础教育美术学科德育与演进的实际，也包括了本学科课程内容系列的整体与其基本的趋势，即在不断发生新的分化又在分化的基础上，不断进行新的综合的演进趋势。同时，我们觉得还有利于把当前美术教研的切实成果，以及相邻学科的新成果尽可能充分地吸收到我们的机制中来，从而丰富、充实与拓宽、完善这个模式，进而从根本上颠覆本学科课程那种视野狭窄、观念滞后、内容单调贫乏的落后境况。当然，我们并非认为所构想的这个模式就是最科学的或最好的机制，只是说这个模式在当前本学科课程内容与结构跟不上处境的状况下非常合理、科学、可行，也非常有利于它的演进，是一种相对优化的选取方案。随着本学科课程建设的演进，我们其实都会要寻求更好的、更科学的、更有利于教学实践发展的机制构架或内容系列。

四、注重本学科课程内容机制的基础性、适用性、国际性

国家教育部在《关于“十五”期问老师教育改革与发展的看法》中强调：“教师教育是在终身教育观念指导下，对学生的职前培养、入职教育跟在职培训的统称。”因此，在对将来学生培养的课程内容以及模式中，必须帮她们生产一个不断发展、继续接受教育的空间。这只是终生教育模式的准确表现。正是为了适应学生教育的这些综合化、专业化、一体化的演进要求，拓宽未来教师的教育视野，加强其教研的素养，所以我们觉得对本学科课程的内容机制以及说系列内容的目标不能定得偏低。再综合考量现有授课老师团队的缺陷与其它推进条件等方面的局限性，我们觉得本学科课程系列内容的重点应是基础性、适用性、国际性三个方面。所谓基础性，是指在本学科课程系列内容中应重视其更基础、最基本的内容知识教育，而不再是以前那样忽高忽低的顾此失彼或者是参差不齐的课程内容及制度；适用性，是指这些课程系列内容要着眼于学生的校长职业素质与素养的提升以及发展的必须，且带有针对性、先导性与实效性；国际性，是指课程系列内容要体现国际时尚与其历史演进的线索并且国内外的交流“互补”作用等。

五、建立一支相对稳固并有变革精神的师资团队

“建设一支以专职教师为主，数量跟质量都无法满足大学美术教育应该的戏剧老师团队，是提升戏剧教育教学品质的关键。”为本学科课程推行一支相对稳固并有变革精神的师资团队的目的，既是提高其教学品质的还要，更是转型、建设、发展本学科课程的应该。稳定是指本学科课程的讲课教师要相对固定，不能随意流动。这是由音乐老师教育专业的办学方向、培养目标、专业性质、人才传统所决定的。因此，本学科课程的价值与功用应该同通常部分的艺术学科课程的价值与功用区别开来，而不能再是平均对待，像学生职业传统那样的重要价值与功用，两者就不可同日而语。另外，本学科课程的师资培养与一般部分的艺术学科课程的师资培养，也存在着难易、多少的较大差别。创新精神是人才高素质、强素质、厚基础的重要标志与表现。这样的人才对于开创新局面有着重要的助推作用。如果我们看不到这些难题，仍持老思想、老作法，就又不可能转型、建设、发展本学科课程以及模式，深度挖掘其职业传统的资源，发挥它对音乐教育人才培养的重要导航与成效作用，也难未完善一支相对稳固并吸引有变革精神人才的师资团队。

总之，教师教育的变革是一个长期的过程，它亟待解决的热点、难点、甚至“冰点”问题诸多。作为学生教育一部分又相对弱小的艺术学生教育最是那么。2002年的全省学生教育工作会议指出，“十五”期间学生教育事业改革与演进的主要任务是初步构建以现有师范学校为主体、其他高等学校共同参加、培养和培训相衔接的开放的教师教育制度，基本构建适应全面深化素质教育需要的基础教育教师团队。正是基于现今那样的迫切形势与其重要的使命，所以我们觉得当前我国的院校音乐老师教育专业，一方面要切实加强改革，抓住“发展教育师资先行”的思路。整合优化地配置好各类资源，增强自身的“造血功能”，提升自身的综合实力，构建开放灵活的教育制度：另一方面又要加强与演进原有的优势与传统，特别是要借助课改，把像本学科课程这样的学生职业传统课程成为成“重点课程”、“优质课程”、“品牌课程”。这样我们的院校音乐老师教育专业才会在这场战略转变中，实现既有继承又有拓展、既有重点又有侧重、既有特色又是开放的跨越式发展。因此，作为培育未来合格美术老师的一门重要课程一职业特色课程一艺术学科教育学，无论是从其课改的难度与建设过程看，还是从其对音乐老师教育专业发展的支撑或推动作用看，它都还任重而道远。返回搜狐，查看更多