牧童古诗教案

《牧童》教案1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有情感地朗读诗歌，并可背 诵。 2．通过译文或者边读边想象的方式，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述文学意境；渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3．感受、体验诗歌中所抒发的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程课前：欣赏一曲笛子演奏——《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子演奏——《小放牛》一、启：牧童身影越千年我看见同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的体会？这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的场景，我们在一年级时学过一首 描写牧童的诗，还记得吗？指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——[清]袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》二、承：牧童身影整体显1.（出示）自己先读读吧，读上两到三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入， 就像他们目前这状况，非常好。2．指名诵读：谁来单独为你们读读正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的之后要切记它是草字头，有一种草就叫蓑衣草 呢！用双手书空一遍，可别漏了前面的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还 要读出节奏跟味道来。师声配合读。

3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗虽然要读出味道，读出节奏，还要读 出觉得，读出画面。你读后眼前有如何的场景？指名说。三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚才我们发现的是远景，现在好像拍影片一样，让我们把镜头逐渐拉近。你 肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想象场景，看什么字词激起了你的想象？A 草铺横野六七里（1） “铺”（草长得更茂盛，像平铺开一样）1．指名说，你找得挺好，（板书“铺”字）我们经常铺什么？2．出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多跟广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里 吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常宽阔，你读读。铺得再广阔些， 再读。3.看着这样的原野，你心底中会出现哪些词，指名说。出示：郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍地 绿毡铺地 绿草如毯 铺青迭翠 绿草如茵 一碧千 里 生机盎然 绿草如茵 绿草如毡（ 草地仿佛一块无暇的绿毡，在描绘。 郁郁葱葱像碧绿的如画在描绘 再读4．在这样广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这辽阔的原野带给了牧童多 少的真谛啊，一起读读这句板书:自由！过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往前读读古诗教案怎么写，让我们再往后读读，我们还发现怎 样的场景？B 笛弄晚风三四声“弄”：（板书“弄”字） 1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子）怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这疑问不急着提问。

也许读懂了这句诗你也就知道了弄字。2．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》看看注释，你看懂这句了吗？不成曲调，想怎样吹就如何吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了 引读3．（联系生活）我们班很多小孩也在学乐器！那他们学乐器能不能说“弄”？（时间、地点、目的、心情）根据学生所说的，给予否认：你说的是地点不同哦，你是为了产生一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢 4．我听起来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊。板书：自在！再读“笛弄晚风三四声”过渡：看到牧童在微风中如何吹笛子了吗？请你把发现的写出来。5．写话你可以写第一句，也可以写第二句，能干的朋友也可以把第一、二句都写出来。要做 到下笔如有神。6．交流。回读第一二句。7．拓展：刚才，你们这样一想像啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——（出示画面），他也发生 在其它诗人的词句里：（师读）牛得自由骑，春风秋雨飞。青山绿草里，一笛一蓑衣。你也读读，（生读……）见到牧童了吗？他正干吗呢？是呀，牧童骑着驴，披着蓑衣，吹着短笛古诗教案怎么写，游荡在青山绿草里。

这样的生活不是神仙， 胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风秋雨飞。青山绿草里，一笛一蓑衣。带着对这两幅画的美丽印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的惬意与自在：（齐 读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）过渡：你还发现了哪些场景？哪个字既激活了你的想像？C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1．请你看看插图，你似乎既看见了如何的话面？指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。2．卧：想象一下，他是如何卧的？ 他就是这样，随心所欲地，想怎样卧就如何卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个 卧字，你既看见了一个怎样的牧童？板书：悠闲 这么自在的觉得，我们一起在读中享受3．有诗人直接说出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何 人得似尔（你），无是亦仅仅。（生交流）自己读一读(……)什么含义？你读明白了吗？谁可 像你这么，过着无是无非的生活呢！4．是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。5．（音乐起）来，让我们连出来读整首诗，再次感受牧童的这份恬静与惬意。 四、合：牧童身影在人间 1．通过刚刚的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。

吕岩为什么会写这种的牧 童呢？让我们看一下吕岩的资料吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遭遇农民起义，兵荒马乱的，带领 家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。2．这回你了解他为什么写牧童了么？——吕岩渴望过上这种休闲自在的生活。 3．总结：其实，向往这样的生活的既何止吕岩一人呢? 刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连出来原来就是一首完 整的诗，题目也叫《牧童》。（出示）让我们一起连出来读读—— （牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》） 回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——[清] 4．这些诗都是写牧童的。 有位学者他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾发生过 二十多次。 诗人想抒发的都是对农村牧童生活的憧憬啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自由自在的田园的憧憬和追寻。像这种写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅 是文学作品，它最是我们美国特有的文化。板书：文化5．如果你现在再见到短笛声，——你可能会想起一个人——（生：吕岩）；你可能会在 心中念起一首诗——（生背诵《牧童》，再齐背诵。）师：从此，你对牧童不再陌生，尽管他们长达千年。这就是文化的力量。也坚信写牧童的诗 还会延续，写牧童的歌不会间断。6．作业菜单：选做1．课外收集以牧童为主题的诗，与朋友分享感受。2．把《牧童》改写成一篇小短文。3．默写《牧童》。