写教案应当作为学生的自我追寻

本该由校长依照教学大纲和教师实际精心设计的备课，可以在网上花钱找人代写，享受“量身定制”服务。月销数千单、零差评的店铺不在少数。有意愿就有供给，有买家就有买方。市场经济下，花钱买服务本无可厚非，但花钱让人代写教案则有些说不过去。

写教案是学生的常规工作之一，也是学生职业规范的基本规定。我们可以允许学生的课堂能力、教学水准存在缺乏，但不能容许学生在教学中行投机取巧、弄虚作假之事。

教案代写乱象击穿了学生职业道德的底线，是对教育的亵渎，是对教学生态的挑战。特级校长于永正曾说，备课中最为重要的环节是隐性备课，所谓显性备课指的是写讲稿。教案一定要写，但不要拘泥于形式。

特级校长都在写教案，更何况普通学生呢？教师“不能打无打算的仗”，腹中有书，心中有数，方能在教学上有的放矢。没有教案，在教学上东拉西扯、满嘴跑火车，其效果可想而知。

特级校长张祖庆“有多少教案是有用的”的反问，指出了教案撰写存在的既一难题——教案本是为课堂服务的教师教案怎么写，但在实际工作中，教案则多是拿来应付检查和评比的，至于是学生本人书写还是对方代写，是否实用、有效，学校并不在意。

课堂是生动的，教学是活泼的，教育是智慧的。教案作为课堂教学的预设底板，也需要与时俱进，体现学生的教育教学模式，贯穿学生对课本的剖析，融入教师对师生、课堂的访谈与想象。机械、教条、形式主义的教案，华而不实，无用无效。

教育教学是有规定、有完善、有标准的，教师应该写讲稿、写好教案，但不能用统一的方式、标准的格式、僵硬的模版束缚教师。代写教案之所以有市场，问题在于教案不能真正作为教案，而是变成了管理的符号。

教育管理的严格规定与学生市场的个性特色必然有争执、有冲突，找到两者之间的平衡点，消弭分歧，平衡矛盾，重新唤醒学生的教育信念跟课堂热情教师教案怎么写，是化解当下“代写教案”乱象的武器。精心构思，将教案变为哺育自身教育教学素质的营养，应当作为教师的自我苛求。