幼儿园体育民族教案

好几次不经意发现小朋友们总喜欢去玩门口花坛里的木头，把树叶弄倒下去做游戏，要不就是找一些长树枝玩，一些玩断的呼 啦圈被小朋友们分成了一根根短棍子，这些成了人们最喜欢的玩 具，最爱玩的游戏。但是它们最喜欢的打法就是把棍子作为伤害 别人的装备。根据儿童对竹竿、棍棒的喜爱，为了鼓励人们玩出 更多安全有趣的玩法，特设计了本次活动。让儿童在玩中探索出 更多好的竹竿玩法，初步接触、了解跳竹竿这一民间体育游戏活 动，激发幼儿对民间体育游戏跳竹竿的兴趣，掌握几种简单的节 奏型。让幼儿在轻松愉悦的气氛中感受到集体合作的幸福，促进 幼儿同伴间的相处，提高幼儿的合作能力。 两种节奏型跳竹竿。 导语：今天天气真不错，我们骑着马出门玩玩吧！（幼儿随音乐的变迁“骑马”变双圆----大圆----小圆---- “坐马车” （活动起初部分设计了随音乐运用竹竿、棍棒进行队列训练在这一环节中由两队“骑马”变双圆----变小圆----合作组合“坐马车” 体现了动静交替的方法，让幼儿初步尝试了与同伴合作的开心， 同时也为下一个环节奠定了基础。） 导语：竹竿、棒子可以跟我们玩骑大马的游戏，还可以跟我们玩什么游戏呢？我们一起来试试，可以自己玩，也可以跟小伙伴 一起玩。

（幼儿四散游戏） 幼儿展示自己探寻出的新玩法。（挑担、跳竹竿、多人合作划小船、抬花轿、练武术、铺小路等等） 导语：刚才我看见了XX小朋友他们两个人在地上敲竹竿，让其 他小朋友来跳，小朋友们知道吗，刚才他们那种就叫跳竹竿。这 是我国的一个少数民族黎族特有的民间舞蹈、游戏活动。每逢过 年春节,黎族同胞便身着艳丽的民族服装,欢聚在广场上,跳起“打 竹舞”来。现在，跳竹竿这个有趣的游戏活动还作为了人们招待 远方宾客的一项活动。 这个游戏是许多人一起玩，其中两个人手拿竹竿面对面跪下，用竹竿按一定的节奏同时分合敲击，另一个人在后面看准竹竿的 分合跳进或跳出。 导语：小朋友，你们也想来跳竹竿吗？让我们一起来玩吧！你们想用哪个节奏来跳竹竿呢？ 3、幼儿自己分成两人一组尝试用XX 的节奏打竹竿、跳竹竿， 体验跳竹竿的开心。（师帮助幼儿总结方法怎么能够跳好，不踩到 竹竿上） 导语：刚才小朋友在跳竹竿时想起了许多不同的跳法，真有趣！老师也想和他们一起跳竹竿，行吗？(师幼共同随乐尝试用单脚 跳、分合跳、双脚跳等方式跳竹竿) （基本部分中，先引导幼儿利用木棍、棍棒进行“一物多玩”，鼓励幼儿与同伴合作，并切实推广三---四人结伴游戏。

接着运用 尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是鼓励 幼儿去自主探索（敲击“竹竿”的俩人如何合作？中间跳的人如 何跳？如果跳的过程中看到了一些状况如何办？等），从而借助尝 试、发现----再尝试、再看到，形成师生互动、生生互动的不断调 整的过程，师生两人一同提高经验。最后借助师生一同演出“跳 竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。） 导语：小朋友们，你们可用竹竿摆成漂亮的队形来跳吗？让我们跟着好听的音乐摆出漂亮的图形跳起来吧！ 2010学年 课程名称幼儿园体育活动的理论与技巧培训对象 06 级学前 教育专业教师 课程学分总学时课程类型 所属系部基础部设计人 《幼儿园体育活动的理论与方法》是学前教育专业一门必修的主干课程，也是一门理论与实践紧密结合的课程，对教师职业可 力培养和职业能力养成起着重要的作用。通过本门课程的学习， 使教师掌握儿童体育活动的基本常识、基本动作及基本组织方式； 使教师具有编排幼儿舞蹈、创作儿童体育游戏的素养以及合理组 织幼儿园早操和体育游戏的实践能力，为将来进入幼儿园工作做 好打算。 基于对课程性质的理解，对课程目标达成的期望，本课程遵循“职业行动获取知识”的思维规律，以职业活动为抓手，以职业 任务或项目为载体，以培养岗位职业素养为核心进行教学设计。

设计的总体方案是研究幼儿园教师体育活动的课堂任务、教学方法、教学环境、教学过程跟课堂评价，构建本课程对应的课堂 内容、教学过程、教学条件跟评判方案，打破原先特色的以理论 知识传授为主要特点的学科课程体系，转变为以实践教学为中心 组织课程内容，以教学讲授、学生观察、模拟操作、实习等方式 相结合的课堂模式，使教师除了赢得知识，而且在完成各个教学 环节的过程中取得相应的职业素养，让学员感受到本课程的课堂 任务是与其将来工作密切相连，充分展现职业教育职业性,实践性 和开放性的规定。 1．以职业活动为抓手设计课程目标。课程以对幼儿园的考察为基础，通过预测调研结果确认课程目标，通过教师入幼儿园接受 检验跟评判获得反馈信息，对目标进行修订，对课程修改进行动 态的调整，实现职业需求与课程设定的紧密结合。 2．以幼儿园体育活动的实践过程为契机设计教学内容。打破以 知识传授为主要特点的特色学科型课程体系，转变为以幼儿园体 育活动的实践过程为契机组织课程内容，并使学员在完成详细任 务的过程中学会相关理论常识，发展职业素养。 3．以“职业必须、能力培养”为指导观念设计教学过程。课程突出对教师职业素养的练习，课程内容的选择紧紧围绕幼儿园体 育活动的内容跟组织教法来进行，同时既充分考量了儿童教师对 保健健康理论的应该跟学生个性发展对素质的意愿，培养教师的 创造能力。

4．以教师为主体，教学过程实现做学校。课程每项任务的学习与实训都以幼儿园体育活动的标准来进行设计，通过学生分组训 练、角色模拟、实践表演、学生互评、师生共评等多种途径，采 取基地观摩、实践等方式，实现理论与实践的一体化，体现以学 生为主体，教学过程实现做学校。 5．以“学跟做”为中心设计多维评价。改革过去强调理论常识考核和单一的会考试题笔试的做法，建立与职业岗位素质培育相 适应的课程考核评价机制，从基本常识技能水准、方案设计能力、 任务完成状况、工作态度、创新合作能力、实习学校反馈情况等 方面进行考核评价，使考核最可表现学生真实的素质和水准及职 业能力。 幼儿园体育课堂课程是学前教育专业教师应该把握的一种教学技能。本课程按照学生的现有基础、未来岗位的工作意愿，进行 教学和实践环节的设计，以确保学生可学有所得、学有所用，为 幼儿园培养创造性教师人才。具体如下： 知识目标： 熟悉幼儿园体育活动的规律跟特征，掌握组织幼儿体育活动的基本原则，以及儿童舞蹈跟幼儿体育游戏的创编等相关知识；掌 握组织幼儿园的课间活动跟体育游戏等技能。 能力目标： 灵活运用基础知识，培养教师合理组织幼儿园的课间活动跟体育游戏等活动的素养，培养和提升教师处理教学过程中所遇问题 与事件的素养，增强教师实际教学的素养。

态度目标： 培养教师的职业归属感、自豪感；培养教师的职业道德和完善服务意识；树立正确的教学观、儿童观、课程观。 健康的身体来自于体育活动，而幼儿期正是塑造身体的关键期。广泛流传于民间的体育游戏符合孩子们的好学、好动、好模仿、 好游戏的心理特征，深受幼儿喜爱。这种经济实惠的活动对推动 幼儿身心发展起着不可低估的作用。在推进过程中，我们要为孩 子创设游戏的环境，还要本着健康第一的方法，广泛搜集、整理 游戏，科学的进行加强，让民间体育游戏非常合适孩子们的还要， 让孩子们在民间体育的陪伴下快乐成长。 民间体育幼儿园开展 幼儿园指导纲要 健康的体魄是人之本，是适应社会，做好以后工作的确保。毛泽东也曾讲到：“身体是革命的本钱”。在现今社会，健康的体魄 已变成众人追求的目标。不管是赤战商海，还是挑战科研的人， 拥有健康的体质才有素质、有信心在社会中搏击。健康的身体从 那里来呢？从体育活动中来。体育活动的主要目的还在于强身健 体。幼儿期是构建身体的关键期，教师应把握时机进行教育。所 以，我们应从幼儿做起，就像盖楼房一样，先打好坚实的地基， 让每个小孩拥有健康的身体。《幼儿园工作规程》中强调：幼儿园 应该采取保育跟教育相结合的方法，对幼儿实施体、智、德、美 全面发展的教育。

由此可见，体育成为幼儿发展的一个重要构成 部分，已经受到你们关注跟重视。 源远流长的民间体育游戏是民间艺术花园里的一支瑰丽的另类，它产于自然、生于劳作，是劳动人民智慧的结晶。因其带有 鲜明的民族特征跟地方传统，游戏娱乐性强，幼儿易学喜玩，游 戏内容丰富，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，深受孩子们的 喜爱；且可因陋就简，就地取材，易于普及，家长也会指导，有 广泛的社会基础，利于游戏的长久开展，游戏的组织方式灵活多 样，可以放手使幼儿自由结伴游戏，不受时间、空间、地点、材 料、人数的限制；符合孩子们的好学、好动、好模仿、好游戏的 心理特质，弥补了幼儿园体育活动的缺陷。 《幼儿教育指导纲要》总则的第三条指出：幼儿园应与家庭、社区紧密合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同 为幼儿的发展成就良好的条件。民间体育游戏活动成为一种民族 文化的遗产，应用到幼儿园的教育活动中，不仅表现了幼儿园与 家庭跟社区之间的合作，更是对推动儿童身心发展起着不可低估 的作用。 1、幼儿动作的发展，增进健康。幼儿民间体育都伴随着诸多动作跟活动，在游戏中儿童的各类感官特别是运动器官处于积极活 动的状况，能训练幼儿肠胃各部位的胸肌和骨骼，发展动作，使 之协调优美，增强体力。

另外，幼儿在游戏中能够提升神经系统 合运动系统的生理机能，加强自身的调节能力，对一些病症和气 候变化具有抵抗力和适应能力。 2、促进儿童社会性的演进。积极的伙伴之间的社会化更可能发生在自由游戏中，而不是出现在儿童组织或设计的活动中。民间 游戏让幼儿三、五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与 别人友好交往，使幼儿助人、合作的心理品质受到更好的发展， 并学会自己解 决人际冲突，学会控制自己的心态和行为。幼儿参与体育锻炼的观念明显提高，活动中情绪愉悦，自主性强，能够主动跟同伴交 流，具有很好的合作能力。 3、促进幼儿良好意志品质的产生。民间体育游戏的成功进行，取决于幼儿对游戏规则的把握，取决于幼儿的自我评判及他人的 监督。这就发展了幼儿辨别是非，正确评价自我及对方的素养。 同时在游戏中，幼儿会不断克服自身弱点，遵守规则，锻炼自己 承受苦难、失败的素质幼儿园体育教案怎么写，逐渐产生良好的心态和信念品质，进一 步推进了幼儿身心和谐发展。 现代教育理论认为，凡是一切可使幼儿主动活动的机会跟条件，都可以作为推进幼儿和谐发展的环境。环境是幼儿与儿童之间、 幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。为此，我们 为儿童创设了加强民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊 的、潜在的妨碍作用，成为“不说话的教师”。

我们将游戏器具、器材的投放由封闭式走向开放式，由便利儿童管理转向方便幼儿取放，把场地的两边及其活动室的各个角落 都有效地利用起来，分别设置成大肌肉活动区跟小肌肉活动区， 再依照活动必须在相应的地方设定器具屋，放上活动用品和材料。 深入推进幼儿民间体育游戏，教师、家长是关键。首先在教师们中间进行了怎样开展民间游戏理论学习，让你们思想达成共识， 明白什么是民间体育游戏，充分认识到民间体育游戏在儿童中间 开展的重要性，以及在推动儿童身心发展方面的教育价值。为了 增加儿童参加民间体育游戏的机会，充分发挥家长这部分宝贵的 教育资源，让儿童跟父母积极地参加到民间体育的游戏中来。我 们在开题初迅速召开了家长会，向父母详细地介绍了体育活动对 幼儿发展中的重要含义及课题研究的背景跟实践意义，让家长们 重温童年生活，回忆小时候都玩过这些民间体育游戏，讨论的场 面比较热烈。家长们不但把它们童年时玩的游戏提供出去，还积 极向父辈、单位的亲戚及邻里搜集不同的游戏活动，如：“踢沙包”、 “丢手绢”、“我们都是木头人”等一系列民间体育游戏。在帮助 搜集游戏活动的同时，家长还迅速地向学生提供好的创新、创编 建议；提供游戏活动的材料；和小孩一起参与至各类游戏活动中 来。

我们将民间体育游戏延伸到社区、家庭，为儿童创设更大、 更广阔的游戏活动空间跟环境，使之作为推进幼儿发展的第二课 堂，让幼儿在园外也能得到很好的身体训练。 民间体育游戏之所以具备旺盛的生命力，是因为它来源于生活，符合儿童的心理需求跟生活必须。但随着社会的演进，部分游戏 受环境跟游戏价值的限制，已经不合适儿童的心理、生理特征跟 发展的应该。我们对收集来的民间体育游戏进行了适度的筛选和 改编创新，让他在不破坏民间体育游戏原貌的基础上发挥它的教 育价值，更好地促进儿童体能的发展。 教师应按照本地课程资源跟各园发展的状况，来选取适合的内容、方法，增进儿童的身心健康发展，认真编制符合本园实际的 教学方案并组织实行。因而教学内容的选用上需要是灵活多样的， 当然，原则上必须求稳求实、且有利于促进儿童身心健康发展。 因此，在选取教学内容时要留意：第一，活动内容应面向全体幼 儿，注重游戏活动中知识、能力跟科技在活动中直接体验的体会 与感受的互相转化，使幼儿愿学乐练，受益终生。第二，考虑到 民族、地区及城镇与村庄差异的关系，因而尽可能地从实际出发， 挖掘乡土教材和民族特色教材，注重所选游戏的特征幼儿园体育教案怎么写，突出自己 的特色。

可不拘一格，敢于取材，大胆创新。 在民间体育的举办中，还要加强分类，根据年龄变化筛选相应的民间体育游戏。中、大班儿童基本动作发展很好，具备了诸多 活动的能力，他们可自如地单脚跳、双脚跳、跨跳、躲闪、快跑 等，动作灵活、反应快、平衡性好、手眼协调。因此为人们选择 一些动作难度稍大，规则较严格的民间游戏，如“老鹰捉小鸡”、 “跳房子”、”贴膏药”等。由于大、中班幼儿的社会性较小班的 发展快，往往不满足个体活动，竞争意识强，因而像“跨大步”、 “占老家”等游戏对幼儿有较强的吸引力。 “拍手歌”、“翻花绳” 等游戏均对培养儿童认知流畅性及独创性有推动作用。小班幼儿 各方面素质的发展显著不如中、大班儿童，因此，在举行民间游 戏活动时，应选用一些技能简单、规则单一、形象准确、趣味性 强的民间游戏，如“指鼻子”、“木头人”等民间游戏，这些游戏 有助于锻炼幼儿手口一致协调地、有节奏地说话数数，增强小肌 肉的灵活性，发展平衡、下蹲等基本动作，同时培养幼儿团结守 纪，学习自我控制的良好质量。幼儿体能发展情况反映出的层次 性决定了幼儿游戏内容的层次性。教师在指导民间游戏时，应遵 循“高密度，低密度”的方法，让幼儿在原有水平上受到增强。

为让游戏的改编与创新最可依照幼儿的年龄特点，适合儿童的发展必须，收集到每一则民间游戏，我们对其内容、情节、规则 及所相配的儿歌、童谣等都应进行探讨、改编，对每个游戏的改 编与变革都反复推敲、实践，进行游戏的可行性研究。有的赋予 新的内容、含义，使之与时代精神、幼儿身心的健康发展相适应。 其一是对一些游戏中存在危险因素的材料进行了优化。如发展幼 儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是 瓦片和