教案的教学内容怎么写

教案的教学内容怎么写相关热词搜索：教学内容 教案 教案反思如何写 拼音a的课件 教案的格式 篇一：什么是教案？教案怎么写？ 什么是教案？教案具体如何写？ 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、 经验、个性跟教学艺术性的综合表现。我觉得老师在写教案时，应遵守下列方法： １、科学性 所谓符合科学性，就是教师应认真落实课标精神，按教材内在规律，结合 学生实际来确认教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免发生知识性错误。 那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是 绝对不允许的。一个好教案首先应依标合本，具有科学性。 ２、创新性 教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭学生的智慧跟 才干．尽管备课时应去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指 点，吸取同行经验，但课总需要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教 师备课也需要经历一个相似的过程。从书本内容成为胸中有案，再落到纸上，形 成书面教案，继而到教学实际讲授，关键在于学生应可 ＂学百家，树一宗＂。 在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有心得的同学请 教．而不要照搬照抄教师教案怎么写，要吸取精华，取去糟粕，对他人的心得要经过一番思考—— 消化，吸收，独立审视，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写 出自己的教案。

３、差异性 由于每个学生的常识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作既是 一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的懒惰才 智和创造力，所以同学的教案应结合本地区的特征，因材施教。 ４、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思精妙，能使教师在教学上除了可学到知识，而 且受到戏剧的赏析和快乐的体验。教案要作为一篇独具特色＂课堂教学散文＂或 者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要逐级递进，扣人心弦，达到立体教学 效果。教师的说，谈，问，讲等教学语言应字斟句酌，该说的一个字不少说，不 该说的一个字也不能说，要做到正确的安排。 ５、可操作性 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考量从实际应该出发，要考量 教案的可行性和能操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 ６、考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的教师，又因为每位人 的思维能力不同，对难题的理解程度不同，常常会强调不同的弊端和想法，教师 又不可能事先都大概到。在这些状况下，教学进程通常有也许离开教案所设想的 情况，因此学生不能死扣教案，把教师的认知的积极性压下来。要按照学生的 实际颠覆以往的教学计划跟技巧，满腔热忱地启发学员的认知，针对疑点 积极引导。

为超过此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时也许提出的 问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生可在哪个地方发生问题，大都会 出现哪些问题，怎样引导，要考量几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧 张。要因势利导，耐心细心地培育学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一 节课的课堂目标是在教学的必定过程中逐渐完成的，一旦发生偏离教学目标或教 学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 写教案的详细内容包含下列十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂 任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件） 在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课 １．设计独特活泼，精当概括。

２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问这些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 １．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 ２．怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？ ３．教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。 （三）巩固练习 １．练习设计独特教师教案怎么写，有层次、有宽度、有体积。 ２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳总结 １．怎样进行，是老师还是教师归纳？ ２．需用多少时间？ （五）作业安排 １．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解 篇二：教案的内容要包含教案的内容须涵盖： 1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师 只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教 案中应确立、具体、简练。一般要选取1～3个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务 的关键所在。重点突显，难点明确，有利于学生把握教学总体策略，便于师生配 合学生完成教学任务。 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方 法需要根据教学内容和教师的接受能力来确认。

教师的课堂艺术如何，很重要的 是看其教学方法的利用是否巧妙得当。教学过程也称教学方法或教学程序，即用 于指导和完善学生教学活动的流程。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有 条不紊地顺利地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术， 它是教与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师必须按照 确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课， 以促使师生的兴趣，使教师可身上心地投入到教学学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它 服务的。写讲稿时，必须将教学内容分方法分层次地写明白，必要时还须在每一 部分内容后注明所需的时间。这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行， 不至于发生前松后紧或前紧后松的局势。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学 生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好 方法，因此无论所讲授的常识内容是何性质，都要在教学上安排训练时间，而不 应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语， 又是加强教学重点的必不可少的方式。

好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业 则是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内 容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。 现在完成时(have done)：重要考点，初二以后几乎都是完成时态。 表示动作到目前为止已经完成或将要完成。ex: havejust finished my homework. 表示从过去某时刻开始，持续至目前的动作或状况，并且有可能会继续延续下来。此时就会用延续性动词。时间副词常用since加一个过去的时间点， 或for加一段时间，或by加一个目前时间。这里联系进行时，他们都一样，不能 用短暂性动词，考点。 表示出现在过去，但对这次却有妨碍的动作或状况。通常用点动词，如：arrive, begin, find, give, lose等。 例：John has broken his left leg.（约翰摔断了左腿。） 注意： 现在完成时是联系过去跟目前的纽带。现在完成时和过去时的差别在于：现在完成时指出动作的动态，或受动态的妨碍，是动态的结果，对这次有影 响；过去时只表示过去的某个准确时间里出现的动作，与现今没有联系。 例：He worked years.（他当时在哪家学校工作了8年。

这也是讲述一个过去的事实，他目前尚未不在那家学校了。） He has worked years.（他终于在哪家学校里工作了8年。 表示他从过去开始工作，一直工作至目前，现在却在哪家学校工作。） 因为带有for加一段时间或since加一个时间点这样的时间短语的完成时，有动态和延续性的特征，所以不能使用终端动词或瞬间动词。 例：My sister has been married years.（过去分词做定语表示状态，可以延续） My sister has married. Don't disturb her.（终端动词） first/second/ third…… time that……"句型里要求用完成 secondtime ourcompany have been shown InternationalExhibition.（这是我公司产品第二次参加国际展览会。） hasbeen……since"所使用的两种句式都恰当。 hasbeen 10 years since lastsaw him.（从我今天看到他以来早已 10年了。） soonerthan"、"hardly/ scarcely ……when"、"before"、"prior haven'tmet professorprior today.（以前我早已见过这位教授。

） 表示过去某个时间出现的动作或状况。ex:I went Beijinglast year. 表示过去习惯性动作。特别是由would/used do表达的词组，本身表示的就是过去时。 ex: livehere.（注意used 的区分，usedto表过去常 表示习惯于，前者to是不定式符号，后者则是动词，后接副词、动词性、代词） 有时可替代通常以后时，表达一种婉转、客气、礼貌、商量的语气。ex: Would you mind my sitting here?（您介意我坐在这里吗？） Could you pass me pen?注意： 注意时间副词的搭配。一般过去时的时间副词需要是表示过去某个时间的词或短语，如：yesterday, last month, 1999,two days ago等，绝对不可与 recently, past10 years, month等连用，因为这种的时间状语都与现今有关系，应该用目前完成时或通常以后时。注意，到了初二将会是考点， 不会不行，逃不了的，几乎每天都考。 do的否定方式跟疑问形式更非常：你如何写都恰当。以否定方式为例：used do,didn't used do,didn' do都对。

1.一般今天时: 主语+do/does(现在动词) e.g We clean roomevery day. 2.一般过去时: 主语+did e.g We cleaned roomjust now. 3.现在进行时: 主语+am/is/are doing e.g We roomnow. 4.过去进行时: was/were doing e.g We were cheaning 5:00yesterday afternoon. 5.现在完成时: have/has done e.g.We have cleaned roomalready. 6.过去完成时: had done e.g We had cleaned roombefore he arrived. 7.一般将来时: do/e.g We roomtomorrow. 8.过去将来时: was/were /woulddo e.g He said he would clean roomnext. 篇三：教案的写法 教案怎么写 1.教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师 只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢，使“学”有目标可循。

教学目的在教 案中应确立、具体、简练。一般要选取1～3个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务 的关键所在。重点突显，难点明确，有利于学生把握教学总体策略，便于师生配 合学生完成教学任务。 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方 法需要根据教学内容和教师的接受能力来确定。教师的课堂艺术如何，很重要的 是看其教学方法的利用是否巧妙得当。教学过程也称教学方法或教学程序，即用 于指导和完善学生教学活动的流程。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有 条不紊地顺利地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术， 它是教与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师必须按照 确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课， 以促使师生的兴趣，使教师可身上心地投入到教学学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它 服务的。写讲稿时，必须将教学内容分方法分层次地写明白，必要时还须在每一 部分内容后注明所需的时间。这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行， 不至于发生前松后紧或前紧后松的窘境。