如何编写教学设计解读.ppt

如何撰写教学设计 一、什么是教学设计？ 教学设计是为了推动一定的课堂目标，依据课程内容主题、学生特质和环境条件，运用教与学的原理，为教师策划学习资源跟学习活动的过程，即课堂设计是在现代教育理论指导下，为了推动学生学习跟发展而设计的解决教与学难题的一套系统化程序。 “教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了超过预期的教学目标，运用平台观点跟步骤，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行平台规划的过程。” 教学设计是教学过程能操作的方式，是教学观念、教学目的的准确表现。教学设计得怎么，取决于设计者对教学观念、教学目的的理解与把握，取决于对教材的把握和对教师实际的知道。 二、教学设计跟教案的差别 教学设计是以探讨教学需求为基础，以建立解决教学问题的方法为目的。教案仅是实行教学的计划安排，而课堂设计最着眼于激发学习兴趣，促进教师的学习教案的教学过程怎么写，能够客观地评价和判别教学结果。教学设计非常合乎教学规律，容易取得最优的课堂效果。 教案：是课堂设计中更核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 总体说来，教学设计与备课都是在课前准备的，教学设计包括的内容最简练一些，可以包括教案，也涵盖教学过程中发生的难题怎样去缓解等等；而教案则是教学设计中更重要的个别，它们既是统一的，但也是区别。

三、教学设计包括的内容 （1）指导观念与理论根据 （2）教学背景分析 （3）本课课堂目标设计 （4）教学过程与教学资源设计 （5）学习效果评价设计 （6）本次教学设计与先前或其它教学设计相比的特征 1、指导观念与理论根据（指本节课课堂指导观念与理论根据） ① 说明课标要求。 ② 本节课的特征。（说出与实践、生活相关的内容） ③ 提出设计模式。 ④ 你的设计模式的理论根据。（教育学、心理学的原理） 如：《语言的魅力》指导观念与理论根据 1、《语文课程标准》指出:“阅读是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。” “学生是学习跟发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。” 《语文课程标准解读》中也指出：“为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不仅仅纯理性的，甚至是机械的预测。” “教师是教学阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。” 2、建构主义认为，知识主要不是通过学生传授得到，而是学习者在必定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括学生与学习伙伴）的帮助教案的教学过程怎么写，利用必要的学习资源，通过意义阐释的方法而取得。 3、人本主义学习观强调学生是带有主观能动性和活生生的人，是了解跟实践活动主体，是学习的主人。

人本主义学习观主张有意义的自主性学习。 4、现代教育心理学主张在课堂中应加强教师的兴趣、需要、情感、体验，要确立平等的相互依赖的师生关系，促进学生互相交谈、理解跟信任，从而推动教学相长，共同进步。 2、教学背景探讨 学习内容预测：教学内容的地位与作用;与前后知识间的联系;?教材的重点和难点;教材中的过程、方法、情感态度价值观等原因。 学生状况预测：学生学习水平、认知结构及学生原有知识对本节的帮助和干扰预测;学生非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习惯等。 所采取的教学方法、教学方式、技术准备等的表明。 前期教学情况、存在的弊端以及将采用的对策等的表明。《狐假虎威》 如：《穷人》 学习内容探讨： 《穷人》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第四单元第一篇课文，是俄国著名诗人列夫托尔斯泰的一篇电影。这篇短文用生动的语言，写在一个寒风呼啸的夜里，渔夫和他的丈夫桑娜不顾自家的窘困，主动收养邻居西蒙两个孤儿的独白。小说的主旨有二：一是真实地体现了苏联极权统治下渔民的可悲生活；二是体现了贫苦劳动人民勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。 学生状况预测：本班大部分学生无法恰当流利有情感地朗读短文。

能联系上下文和生活实际理解课本内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生无法把握文中的词句进行感受。乐于表达自己的观点，提出自己的见解，做出自己的判定。 教学方法：这篇短文篇幅长，让教师真正理解课本的涵义比较难，因此我把课文分为四步走：第一步，抓家境，感受穷；第二步，抓心理，悟品质；第三步，抓对话，练朗读；第四步，用资料，升主题。通过四步走分化课文的重点难点。最后借助让学生用“虽然……但是……”“宁愿……也要……” 造句，提升课文的中心观念，并且进行语言的练习。激发学生的兴趣。 出示课件，引导想象，发展师生的思维能力。 教学方法： 信息技术辅助教学 技术准备：powerpoint演示文稿 3、本节课课堂目标设计 包括：知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。 注意：① 目标不是定得越多越好，一节课目标至多3个；目标的三个维度是课程目标，不是每节课都三个必须具有。 注意：② 既应阐述课程标准，又要贴近学生实际。 依据：课标、教材（课后作业）、学生的思维水平。 《语言的魅力》教学目标 1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字词。 2、通过阅读全文，了解法国著名作家让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的自私品质，感受语言的美丽。

3、在感受中指导教师有情感地诵读，练习背诵第6自然。 4、教学过程与教学资源设计 本个别是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、设计动机及所必须的教学资源及教学指导思路表达清楚，可附教学流程图。 紧扣教学目标设定教学环节，各环节之间呈现逻辑关系。时间分配基本合理。 本教学设计需要制定在小结个人以前教学心得，借鉴他人已有教学状况的基础上，结合新课程特点及对学生状况预测进行深入探究，应具备一定特色跟创新性。 5、学习效果评价设计 要求：对本节课学生学习效果并且教师自身教学效果的评判分析应详细、实事求是。评价方法须尽可能做到目的性和能操作性强，灵活多样。 评价内容：学生自主学习能力、协作学习中的贡献，教师能否超过了教学目标的规定、完成了教学任务。 6、本次教学设计与先前或其它教学设计相比的特征 请用300—500字详细表述本节课课堂设计的传统之处。 这部分也是的要求写教学反思。内容包含 （?1）目标是否超过，重点是否突出、难点是否突破，教学方法是否正确，组织课堂是否有效等。 （2）根据施教中的弊端，提出详细改进的看法。 （3）测试评价结果怎样,查漏补缺. 四、教学设计的撰写 * *