如何编写教学随笔、教学故事与课堂案例.ppt

教学随笔、教育叙事与课堂案例的撰写 例谈教育、教学随笔的编撰 例谈教育叙事（故事）的撰写 例谈教育、教学实例的编写 随笔、叙事、案例三者的差别 教育教学随笔的撰写 一、什么是教育随笔 ？ 二、为何要写教育随笔 ？ 三、教育随笔写哪些 ？ 四、怎样写教育随笔 ？ 五、写教学随笔的注意点。 六、例谈教育札记的作文方法： 比较式、陈述 式、叙述式、联想式、反思式 教育叙事（故事）的撰写 一、什么是“教育叙事” 二、教育叙事的类别 三、教育叙事的结构 四、教育叙事的特征 五、教育叙事论文的特征 六、撰写教育叙事的作用跟目的 七、教育叙事与相同文体的差别 * * 如何撰写教学随笔、 教育叙事与课堂案例 叙事与教育叙事 “叙”是描述，“事”即故事。合言之，叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已出现或正在发生的事情。 教育叙事是从哲学叙事迁移到教育研究领域中的一种方法。教育叙事就是“讲教育故事”，讲述叙事者亲身经历的教育故事。它是以抒情、讲故事的方式记录自己的教育实践、教育生活中出现的各类真实鲜活的教育事件跟发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲自经历、内心感受跟对教育的理解感悟。

什么是“教育叙事” 新课改背景下广泛流行的一种教育科研方法（其它——课例研究、案例研究、小专题研究等等），教育叙事研究既称“教育故事研究”，是由研究者（“我”，多数状况下是参加行动研究的学生本人）以第一人称的方法描述自己探究过程中所出现的一系列教育事件，除了描述之外，还要进行思考、评析，是“讲教育故事+反思或分析”。它是研究者采用“讲故事”的形式“叙述”自己的教育故事，实质是“反思”自己的教育，即“以叙事的形式反思并改变自己的生活”。 因此有人认为，教育叙事研究就是叙事化的课堂反思。由于教育叙事研究是为优化学生的日常课堂生活而进行的“行动研究”，因此也是人将它称为“叙事的行动研究”。 教育叙事研究 它是研究者通过对有含义的课堂事件、教师生活跟教育教学实践心得的表述和预测，发掘或揭露内隐于日常事件、生活跟行为背后的教育观念、教育理论跟教育信念，从中发现教育的本质、规律跟价值意义。 根据教育行为涵盖对象，分为教学叙事、生活叙事（管理叙事或德育叙事）和自传叙事；根据学生行为，分为生活叙事、思想叙事、课堂叙事；根据叙事主体，分为个体叙事和群体叙事、自我叙事和别人叙事；根据叙事内容故事怎么写教案，分为教育行为者的观念叙事、教育活动叙事、教育行为对象叙事。

教育叙事研究的类别 一个完整的教育叙事应包含描述事件、反思事件跟升华事件三个方面。据此，教育叙事研究也就相应分为三个层次：一是场景层（对教育、教学过程跟细节的表述）；二是心得层（对场景知识的探讨，对教育、教学心得进行总结和思考）；三是理论层（情景中的详细经验在更大的教育、教学范围内的普遍性意义跟价值，如启示、经验、教训）。 教育叙事研究的结构 华东师大教授、博士生导师郑金州指出：“教育叙事研究的基本特征是研究者以抒情、讲故事的形式抒发其对教育的理解跟解释。”教育叙事研究更明显的特征，是以学生自我反省将教育实践与教育研究有机地融为一体。 1、叙述过去的教育故事 叙述故事内容是实际出现、已经过去的教育故事。叙述者既是说故事的人，也是故事中的角色。 2、故事情节完整曲折 叙事谈论的是非常的人和特别的矛盾、问题，或让教育生活更加复杂的事情，是有艰难的情节、有含义的相对完整的独白，富于艺术冲突。 3、故事人物形象详细 特别关注叙述者的亲自经历，不仅把作者自己摆出来，把写作的对象从知识事件转化为人的事件，而且采取“心理探讨”技术，对某个人或某个群体的行为做出解释跟合理想象。 4、教育模式是归纳起来的 教育理论、教育信念是从过去的准确教育事件以及剧情中归纳起来的，而不是演绎的。

教育叙事研究的特征 1、具有教师的亲历性 教师要把自己或者身边的人跟事成为观察、思考与研究的对象，讲述自己亲历的独白，阐述自己的感受与反思。在教育叙事研究中，教师又是讲故事的人，也同时在故事里扮演着某个角色。 2、具有故事的生动性 生动性是指所叙之事生动具体，尤其带有鲜活的细节，因而具备一定的感染力，而不是简单的铺叙或叙述。 3、具有案例的典型性 要求所述之例子具有典型性。 4、具有含义的启发性 通过个人对自身教育教学方面的表述，有目的的梳理个人专业成长之路，既可提高理论与实践的层面，又可使对方能从中受到教益、得到启迪。 5、具有评价的科学性 通过自身的教育叙事，教师又可非常客观地展现个人教育业绩及成果，也可使对方作出科学而恰当的评判。 教育叙事研究论文的特征 一、记录自己教育工作的体悟心得，作为思考改进教育教学方式、提升境界的素材； 二、记录教育教学事件，记录学生跟自己的蜕变历程，作为备忘和纪念； 三、发挥教育叙事的交流、沟通作用，以报刊、博客或其它形式为系统，和教师、家长、同事制定互动模式，帮助自己更好地完成教育教学工作。 撰写教育叙事论文的作用跟目的 教育叙事与相同文体的差别 1、与教学论文的差别 表述形式上，教学论文以说理为目的，以议论为主，展开论证；教育叙事是以叙事为目的，通过独白表明道理故事怎么写教案，以记叙为主，兼有说明跟议论。

教案和课堂设计都是事先设想好的教育教学模式，写在教之前，是对打算实行的教育机制、教学过程的表明或描述，是预期、不是结果；教育叙事则是对未出现的教学事件的体现，写在教期间，是事实、是结果。教学实录与教育叙事都是描述课堂情境，但内容的详略、描述的视角又有不同：教学实录有闻必录，它记录整个过程的全部内容；而教学叙事则根据不同的主题有所选择，甚至仅仅过程的某一方面、某一情境或某一片断。 2、与教案、教学设计、教学实录的差别 两者共同点是描述教育情景，夹叙夹议，反映个人的反思。但课堂随笔写作方式非常灵活，通常对课堂活动有感而发，自由奔放，属于感性化的教育故事式的诗歌；而教育叙事所描述的课堂事件应该有典型性，蕴含一定的课堂理念、教育观念，反思也较深刻，其感性色彩浓郁，具有一定的启发作用，能于平时中见深刻、于细微处见精神。 3、与课堂随笔的区别 教育叙事与课堂案例都是以独白的方式展现，但它们既有不同：教育叙事描述的唯有一个完整的故事，是个案；而教学实例则是教学的融合，在教育叙事的基础上，以某个核心主题为对象，可选择若干个有典型意义的、不同角度的课堂故事进行探究、反思和探讨，是宗案。 4、与教学实例（研究）的区分 案例一词源于英语：“case”，汉语译为“案例”、“个案”等，案例研究最早始于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的患者作具体的临床检测，判明病理、病因，提出防治的一种方法。

后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。 关于教育教学实例的意义，许多人士学者有过不同的叙述，可简洁概括为：?教育教学案例是一个教育教学中自已和教师亲自经历的情景故事；教育教学实例是教育活动中带有典型意义的，能够体现教育活动内在规律或教育观念、原理等详细教育教学事件的表述、分析、总结。它一般是教育教学活动中真实的故事，且带有某些启发作用，或者是倍感纠结不解的教育教学事件。它可以是某个人，也可以是某堂课，甚至是课堂教学中的某个环节等等。 什么是教育教学案例？ 1、从结构上说叙事通常只应该：事件背景加事件叙述以及故事背景加事件叙述加详尽的事件反思，可以理性一些；案例通常需要包含：事件背景加事件叙述加事件剖析（直接对事件进行多层面、多角度的剖析）加案例启示（在基于事件原本既超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性思考）；案例的反省一定要强调全面深刻、更强调理性； 教育叙事与课堂案例的区分 2、叙事很注重描述，案例最强调预测 叙事通常只应该把自己在教育教学实践中出现的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。至于最理性思考，可以在文中直接发表，但通常是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也能在文末单独列举，也能夹杂在行间，一般都不需要长篇大论。

但案例在叙事的基础上需要做理性的思考，案例也是基础跟铺垫，对案例的剖析才是重点，它不仅对事件的直接点评外，还必须归纳出一些带有普遍意义的规律。从这个含义上说叙事很生活化，案例最研究化。 3、叙事研究通常只描述一个故事；但实例探究可以对一个事件进行探讨，也可以对同一主题的几个事件进行探讨。也就是说在实例预测中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的剖析研究。在实例写作方式上可以： 事件一加分析加事件二加分析……加综合预测； 事件一加事件二……加分析； * * * *