《国际汉语教学案例与分析》读后感范文

对于朱勇老师的《国际汉语教学案例与分析》（以下简称《案例》）一书，我可以说得上十分"熟悉"了。从备考重庆大学汉语国际教育专业研究生之时，这本书就早已存于我的专业书籍列表之中。研一的下半学期，《案例》还成为我们的专业——"国际汉语堂教学案例"的本。这次暑假，又再次读上一遍，总共算已有三次翻开此书。俗话说，"读书百遍，其义自见。"这句话真是不假。

第一遍读《案例》时，我正成为一个跨专业的教师，初次进入汉语国际教育这个未知的领域。这本书对于我而言是一本重要的专业书，但他与其它专业书不同的是，书中语言简单自然，读真是轻松简单。当时的我虽读完一遍，但因早已真正接触过留学生，从未上过，所以很多案例也是在脑中短暂留存，而后不留其他印象。

所以在研一上时，重新翻回这本书，恍惚觉得是第一次翻这本书一样。当时我终于在本校的国际学校兼任作文教师，有了少许教学心得，心中正逐渐累积了一些问题。比如上有学生时常询问，打断堂，老师该不该解疑答惑？学生上时发生的语音错误要不要严格纠正？等等。《案例》正好为我提供了些许思路。比如前一个问题，书中实例4——"打破砂锅问究竟的教师"建议老师绝不能避而不答，要看问题能不能简单解决。后一个问题在实例2中还有所建议："严格纠音，不吝夸奖。"因此，正由于有了教学心得，碰到了实际的难题，对于书中的案例才更有深刻印象。

而现在暑假在正式赴任之时，我将要阅读该书，又有了不一样的角度。由于我的赴任国是加拿大，所以我会非常重视意大利的教学案例。另外，虽然我教过留学生，但我未曾教过小孩子，更别提在国外教学，所以我会尤为关注成人汉语课堂或者汉语第一如何安排。从这种视角入手，我既重新看到了《案例》一书的宝贵。

《案例》的宝贵之处，相信已有无数老师学生深有体会，吕滇雯老师的《细节的力量——<国际汉语教学案例与分析>述评》一就对《案例》的出版、节内容安排、成功之处与不足做了述评，她觉得案例一书创作高屋建瓴、处理方法细密、资价值宝贵，不足在于"没有依托权威机构的全力辅助，搜集到的教学日志等资料仍然有限"1该对《案例》一书的特征分析的太透彻，本也就不再赘述，而是将自身至今为止的教学心得与该书案例相结合，谈一谈该书给我留下的更深刻的印象：朴实无华——实用性至上；引人启迪——为各类类型的汉语教学提供模式；以小见大——通过小而真实的实例使人懂得实际教学之道。

一、朴实无华

正如上所说，第一次看《案例》时，我就认为该书简单易懂，似乎没有多少理论性的东西。书中一个个案例像是在讲故事似的，也没有扯什么"大道理",还配有实际教学地点的图片，格外"接地气儿""讲故事"、"接地气",我觉得正是案例教学的特点。该书中的课堂案例都是于一线对外汉语教师的课堂笔记，这些笔记都是真实地记录了那时彼景，非常具有说服力。除开真实以外，教师也没有过多地去修饰、渲染，最大程度地以客观的视角、质朴的语言描述了实例出现的经过。让观众在不经意间就代入了教学场景中，并自然会联想到即使是自己遇到这些状况会如何办。再加上编者在每位案例后来都设计有实例预测，给出建议；分析过后也有疑问思考，那是对案例设计的弊端情景补充；最后也有阅读板块，给出适合的论或书籍供读者们引申阅读，留有给观众进一步提高的空间。这种真实、客观和朴素一层层地突显了《案例》的实用性，相信读者们阅读这本书时除了无法代入情景，还能够延伸构想。

我也从该书中学到了这些实用性的方法。比如在实例28中提到怎样面对教师爱迟到以及缺勤问题，令我印象深刻。该案例中的同学会在学员缺勤后帮学生发邮，并把上资料发给学生，并且需要加上一句"如果你有任何问题，可以随时帮我发邮。"让学生觉得自己是被注重的，而不是放任不管。面对迟到的教师，老师除了应反思堂制度规则是否确立，还要反思是不是自己的堂出了哪些问题，无法吸引学生。

在我上写作时，刚返校一个月时出勤和早退问题还不是很严重，因为我的写作时不多，一周一次，学生压力不大。但渐渐地缺勤和迟到的现象就越越严重了。同学们缺勤大多数会帮我发消息请假，但它们的请假内容都发生这些词汇错误，有的直接就说："我受伤，不了上。"虽然明白这是请假，但这样直接，心里总是带点儿不舒服。看着微信群里接二连三的辞职消息，我曾经灵机一动，请假条也可以成为写作内容教啊，除了语法外，还可以教她们中国人请假时通常还会带有"不好意思/对不起/谢谢"等礼貌用语。因此我专门挑了上的一部分时间学习怎么请假。令人兴奋的是，在那之后，同学们的"请假条"显得"正规"了许多。但我必须思考的是，我成为学生的责任感和异物感远远比不上《案例》中的同学。对于缺勤和早退，我从没有真正深刻反省学生为什么会出现这样的状况，反而任其发展。对待上的朋友，我也并没有做出任何指责或引导。现在想，在这一方面是最失职的。另外针对迟到的学员，《案例》中同学的做法给我上了有意义的一。因为我是写作，所以通常我就会在上更开始进行上一次的作评讲，这期间能够开始新。看了案例后，我恍然大悟，或许正是因为这个环节显得枯躁，所以学生能够在上十五分钟甚至二十分钟后才慢悠悠地进学校。我必须向《案例》中的同学学习，认真思考问题的头，并迅速作出调整与纠正。以后有类似的状况发生时，我可能可以调整一下教学的环节。

二、引人启迪

《案例》中英语课堂有语言要素教学、教学管理、化教学、语言技能教学，另外还专门分有儿童与老年汉语教学、专门功能教学，可以说是为汉语教学的各个方面提供了策略。(fsir)除了案例以外，还有探讨、思考与阅读环节，更可使人延伸探讨。读完该书，关于怎么设计第一堂汉语跟堂活动设计给了我巨大启发。

对于国外的小孩汉语课堂，我可想到是完全陌生的环境，学生们很有可能是零起点的学生，所以对于我的第一堂汉语，我没有丝毫信心，恨不得在回国前把所有的知识装在头脑里才好。而在《案例》一书中，多次提到了国外英语课堂的第一的教学设计。案例4"如何打好第一场战役？"从除了讲了授，还非常提及上前应做好充足准备；案例6针对零起点儿童设计了三个环节：中国宣传片播放、中国知识法语问答、汉字演变与十二生肖的动画介绍，在探讨中还提供了第一节汉语课堂思路；案例7页提到汉字教学第一，告诉我们应依照"短、平、快"的方法；案例94中还提到国家汉办印发的《汉语教师志愿者手册》建议第一堂应该包括的内容。看了这么多看案例，我的心中可以说是多了些信心。这些实例给我提供了想法跟方向，不至于一头雾水。

另外，由于我早已教过成人英语，所以在堂活动方式的丰富有趣这一点上是相当缺乏的。但《案例》中提及了这些教学活动的设计，令我开阔了眼界。比如案例18中提及的"幸运星期三"游戏，用作食品类词汇的练习，我认为相当独特有趣；案例20中提及歌曲教学，可以用歌曲进行字词搭配练习、标重音、化教学等等，寓教于乐，虽然我知道歌曲教学，但我仍没有想过可以用做如此多种练习；还有案例72中春节教学活动设计，活动内容丰富，形式多样；案例87服务员和客户点菜活动设计，克服了服务员和客户不知道说哪个的窘境，让活动非常精彩；案例88和案例99中针对"把"字句教学的活动设计十分有趣，在刚起初教英语的同学看，"把"字句是一个教学难点，我也不例外，但看了这两个案例中的活动设计，顿感"把"字句教学没有以前如此难了！还有案例100中提及的国外学生堂上的活动，如"西蒙说"、"拍苍蝇"等，也相同可以拿借鉴。这些丰富多彩的课堂活动使我充实了自身的同时，也除了调侃，只有多看多听多学，才能有好的教学成果啊！

三、以小见大

每个案例分享的都是每位教师在实际英语课堂时遇到的情况，这些状态有我们预料得到的，也有我们预料不到的，但总体上看，都是很细小却既常见的弊端。有些时候，小的弊端往往被我们忽略，印象最深的或许是自己很难过最难堪的时侯。我们今天在书中看到的案例，能够被一线的国外学生拿出作为实例供我们预测，说明这种难题同样让人们"印象深刻"所以我们很要切记由这种小的案例引起的大难题，并且学会借鉴，及时反思，尽量减少出现一些弊端，即使在实际遇到难题的状况下，也可有所准备。

不足及余论

《案例》在中国的实例教学方面属于开创性的专著，本身早已作为对外汉语学界人手必备的一本书。但在听完该书之后，针对该书内容上的一些设计，我也是一些自己的小小看法。比如该书中的实例29提到作业布置问题、案例提到堂老师与教授合作问题、案例提到生词讲解问题，这几个案例中，老师都强调了自己曾遇到的困惑，表达了心里疑惑，但在案例中，各位同学也未找到适合的缓解的方式，而在编者的分析中，也没有就某些弊端给出方案。或许这种弊端确实是你们的症结教案分析怎么写，但如果全书都遵循着案例与预测的方式，那么是否对于这几个案例非常集思广益，或许还能在探讨中提供些许思路呢？这样可能读者在读完以后就不至于一直是一头雾水，该书的实用性也可更进一步。

另外，纵观全书，在第六"语言技能教学"中，案例80、81、82集中讲了口头报告在英语课堂中的应用。但在实例60中也曾提及"口语报告对语法学习的作用"虽然一个是在"语言技能"一中讲，一个是在"语言要素"一中讲，但这几个案例都指出了口头报告针对学生扩展术语的重要性教案分析怎么写，所以这几个案例是不是可以调整一下呢？后面有专门提到口头报告的实例，那是否可以把上面的案例60删去，而将案例60改换成其它的内容？

总的说，《国际汉语教学案例与分析》一书是每个从事英语国际教育的人都不可缺少的一本书。通过这种轻松易读的字，我们才能为自己解答解惑，还能为将的教学做好准备。多读多看多想多记，或许我们也可整理出属于自己的案例分析！

"案例三部曲"由朱勇老师的团队耗时八年精心构筑而成。《案例与分析》1年出版，是国际汉语教育学科第一本案例类丛书；《案例争鸣》1年出版，是第一本"线上讨论为主、线下争鸣为辅"的教材；《跨化》则是本学科第一本跨化案例类丛书。"案例三部曲"的学科意义到底怎么，留待历史去评价。