教案要不要写教材分析

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 教案要不要写教材分析唯有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教 学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。 教材分析跟学情分析要不要写在教案中？由于教案是学生为自己教学建立的细则，对课本和学情自己心中有数 就行了，不需写出。另外，从课堂目标的制订到作业布置等 教案各环节的制订都需要在仔细探讨教材和学情的基础上 来完成，即对教材分析和学情分析的成果内化在教案各环节 中，不需专门写出。 教学反思要不要写在教案中？这本不是一个问题，但有不少老师在写教案时在最终还是写上了教学反思，也不 知道反思从何而来。教案是课前写的，而思考是课后产生的， 写教案时课还没上，怎么会有思考呢！ 教学目标是教案的重要部分，一般分三维目标，当然并不是每一节课都需要有三维目标，有时也不一定要分三 个部分写。教学目标以一定的排序罗列出只是可以的，但必 须表现三维目标的观念。有的教授建立教学目标过多，一节 课罗列了十几个教学目标，也不知道上课时能否还记得教学 目标是哪个。此外教学目标忌大而空，要准确、可观测，且 要以学生的学习为出发点，以使学生学会什么作为表述方 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 教学重、难点也是教案的重要部分。

教学重点是一节课中的骨干知识跟关键内容，难点是学员学习中的非常难 理解跟掌握的主要内容，通常教学重点和难点是重合的，但 有时是分开的。一节课中重点和难点以一两点为宜。有的老 师在建立重点和难点时把教学的内容阐述一遍，或把四五个 知识点作为重点，都是不正确的，如果制定的重点太多，也 就没有重点了。 教学方法、教学用具和课时安排是教案中非常简洁的个别，点到为止。但应搞明白的是，教学方法不是教学流程， 而是为达成教学目标所采取的教学方法，如讲授法、比较教 学法、讨论法、阅读法等。 教学过程是教案的核心。教学过程是教学各环节的总成。教学过程要求围绕着教学目标达成展开各环节教学， 因此要求环环相扣，从易到难，循序渐进，由浅入深，要符 合学生的思维规律。有的同学写教学过程，分“教师活动” 和“学生活动”两列写，充分展现了课堂以教师为主体的理 念教案分析怎么写，是值得提倡的。但也是的同学写教学过程时以校长问、 学生答等一问一答的方式来写，这不是教学过程，分明是教 学实录或课堂案例，是不可取的。因为教案是课前写的，试 问课还没上，怎能完全清楚学生会说哪个呢？ 总而言之，教案是学生为成功上好课所做的课堂准精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 备，写好教案是备好课的表现，是上好课的前提。

良好的开端等于成功的一半，备好课、写好教案为提升课堂教学效果 打下了稳固的基础。 教学平台是一个问题解决的过程，只有看到了难题，认识问题的本质能够着手对它进行缓解。而对难题的区分与 分析一般也称学习必须探讨。它是指借助系统化的调查探究 过程，发现教学中存在的弊端，通过预测问题造成的诱因， 确定问题的性质，论证解决该疑问的 必要性和可行性。其 核心是看到问题，而不是寻求缓解问题。 学习应该预测在教学设计中的地位，是教学设计中的基础、有助于理顺问题与技巧、目的与方法的关系、学习需 要探讨对我国的教育改革意义重大。学习应该预测包括对学 习内容探讨跟对学习者分析，下面就学习内容进行探讨。 分析学习应该的流程精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 学习应该预测可以分为以下四个基本方法，我们在实践中能按照实际状况灵活掌握。 第一是规划。规划，是整合多要素多人士意见的某一特定领域的演进愿景，意即进行非常全面的长远的演进计 划，是对今后整体性、长期性、基本性问题的探讨、考量跟 设计将来整套行动的细则。规划具备综合性、系统性、时间 性、强制性等特征。 1.数据的整理，收集的数据结果非常混乱，为了方便探讨，可选用下述几种方式对数据进行整理，如条形图、扇 形图、表格等。

第四是写出分析报告。分析报告是对数据的剖析总结，得出结论以便于应用。 分析学习应该的方式 学习必须探讨的方式是找出“是哪个”与“应该是哪个”之间的差别，分析学习应该的基本原则有外部参照分 析法和内部参照需要分析法，两者的最主要区别在于目标参 照系的不同。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 内部参照需要分析法是由学习者在所在的组织机构外部，用尚未确认的课堂目标与学习者的学习状况做相当， 找出两者之间存在的差别，从而辨别出学习应该的一种分析 方法。 内部参照分析法的前提是以接受既定的目标成为期望值来预测学习必须，通常主要是将学习者所选课程的课程 目标与学习者的学习状况做相当，找出它们差别，从中鉴别 出学习应该，因此此处就存在一个内部目标是否合理的问 题教案分析怎么写，如果目标的制订充分反应了机构内、环境对它的规定， 充分考量下了学习者自身发展的特征，那么外部参照法是有 效的，否则它不能揭示真正的须要。 外部参照需要分析法是按照机构外社会的规定来确认对学习者的期望值，以此为标准评判学习者的学习状况， 找出差异，从而确认学习应该的一种分析方式。外部参照需 要分析法是以社会实际应该成为参照物，揭示学习者目前状 况与其之间存在的差别，其特征是以社会至今跟将来发展的 需要成为准则跟价值尺度去探寻教育中存在的弊端，从而确 定学习应该，制定出教育、学习目标。

综上所述，可知内部参照需要分析法和外部参照分析法两者最大的差别就是期望值的参照系不同，以及因而带给 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 的信息搜集手段也略显不同。内部参照分析方式易于操作，省时省力，但能够确保对机构目标的监测，该办法预测学习 需要常常局限于教育平台外部，而对该目标的设置与社会实 际规定是否相符并不关心；外部参照分析法操作非常难，要 耗费大量的精力和时间，但能使目标与社会需求直接出现联 系，保证系统目标的合理性。一般状况下，学习者可以将两 种方式结合出来使用，确保需要预测的合理性。 学习必须是指学生至今的学习情况与希望你们达到的学习情况之间的差别，或者说，是学习者目前水平与希望 学习者达到的水准之间的差别。差距指出了学习者在素质素 质方面的不足，指出了教学中实际存在跟应解决的难题，这 正是经过教育或辅导可以缓解的学习应该。可以说没有差距 就没有需要，也就无从谈起要解决什么了。 通过学习应该预测，我们可以获得有关”差距”的资料跟数据，由此能产生教学平台设计的总目标。有了总目标， 就可以寻求相应的缓解问题的方式即超过目的的方法，从而 最终解决难题。

如果没有搞清楚真正的难题所在，后继工作 都常常遭遇盲目。可见这个总目标是教学平台设计的一系列 后续流程的重要根据。所以，学习应该预测的顺利与否，总 目标是否确立，直接影响到教学平台设计各个别工作的方向 和品质。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 另外，通过学习应该预测，论证了教学平台设计能否是缓解问题的必要方法，以及在现有资源跟约束条件下能否 可缓解问题。这就导致了只需较少投资和人力，却动用大量 人力、物力来设计跟开发教学而效果不佳的状况；也导致了 动用大量人力、物力来设计教学但在现有条件限制下不能实 施，甚至设计的是学生即将具备而不需要教学的状况。所以 说，通过学习应该预测，可以使老师与教师的精力、时间以 及其它资源被有效地运用来缓解教学中真正的难题，从而提 高整个教学效率。 1）．学习应该是指学习者的必须，而不是教师的还要，更不是对教学过程、手段的详细必须； 2）．获得的数据需要真实、可靠地体现学习者和有关人员的状况，它包含现今和未来需要超过的情况，切忌仅凭 主观想象或觉得来处理学习应该问题； 3）．注意对参与学习应该预测的所有合作者的价值观念进行协调，以获得对期望值和差异尽可能接近的想法。

否 则我们受到的数据将会无效； 4)．要以学习行为结果来表述差距，而不是用过程，要防止在确认问题之前就着急去寻求缓解的方案； 5)．需要预测是一个永无止境的过程，所以在实践中精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1．教育机构作出应进行教学设计的决定。这一步决定的做出是鉴于教育机构感觉到教学中有疑问应该解决，或 者人们强调了新的教学规定。例如。九年制义务教育要在全 国建立，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学 设计． 2．教学问题症状必须区分、教育机构尽管感觉到了难题，但对症状是何种尚不知道，因此规定作学习应该预测。 例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但到底是毕 业生有什么地方不满意，尚不知道。 3．选择并确认最佳方案，作好工具的打算以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参加。 4．确定期望的情况，主要是指希望学习者达到的情况，尽量用可测量的行为术语来表述。例如，教学大纲是对 学生学习某门课程应超过的目标的确切的集中表现，可成为 确定期望情况的参考根据。 5．协调所有合作者之间存在的差别，形成对学习者较为统一的希望。由于对学习者的希望涉及到有关的不同的 人的价值观念，由于每个人对教育的了解、对事物的见解均 会造成对学习期望的差别，因此必需予以协调，否则将妨碍 整个预测工作的成功进行． 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6．确定状况，主要是指学习者能力素质的状况，也留意它们体力跟发展特点及其出现差异的来龙去脉，也应用 可测量的行为术语来陈述。确定状况的一个