关于写童话写作的讲稿

关于写童话写作的课件写童话作文 编写童话 XXX 教学目标 : 1、完整地编写一个童话故事，并在独白中蕴含一个道理或 给人以启示。 2、在编写童话的过程中培养学生想象能力跟创造能力。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养教师的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或帮人以启示。 课前准备： 1、课件 2、阅读自己偏爱的童话故事，了解童话的特质。 教学过程： 一、开心猜童话，体会特点，导入新课 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？现在老师就考考他们， 大家来猜猜童话。 2、师：看来， 大家对童话都相当感兴趣，都十分爱读爱看， 是不是？ 师：能否简单地看看你爱看童话，爱读童话的原因？师：这位朋友说童话都有相当生动曲折的剧情，同不同意？ 师：老师把它写在黑板上。 师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？ 师：老师觉得每一篇童话都有它的主题，正由于这种讲童话故事的教案怎么写，所以 我们在读童话的之后，才会得到启发，受到教育。比如同学们肯 定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》 ，读过的举手。 师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所得到的教育。 师：看来，大家都在回想。好，你说—— 师：好，通过以上的探讨，我们知道了一个道理。

任何童话 当中都包括着一个道理、一个主题。有的童话是借助一个故事让 我们受教育，有的呢，是使我们学到新的知识。 教师小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生 命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者 当人来写，赋予两者人的性格。有这重要的三点，写出的童话故 事尚且不使人偏爱呢？ 3、导入新课 师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过哪些童话？你说—— 师：读了对方的童话我们可学到知识，或者受教育，那他们 想不想再编写一个童话故事，让对方也从中有收获？ 生：想！师：有志气！我们现在就一起来写童话故事！ 二、创设情境，说童话故事 1、学会技巧： 师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？ 生：想！ 师：不过我有个要求，每个老师都应仔细地听，在听的过程 中需要给我解决难题，可以吗？ 师：我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的裙子，自由自 在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有 多开心了！小朋友们，你们认为我可爱吗？ 生：漂亮！ 师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？ 生：羡慕！ 师： 我就明白我的美好外表可以迷死人了讲童话故事的教案怎么写， 谁都没有我可爱！ 不 过呀，我今天要跟我的伙伴们到旁边去呼吸新鲜的空气了， 不跟他们聊了。

拜拜了， 我亲爱的朋友们， 来点掌声欢送我好吗？ 师：我想这些气球肯定会到过这些地方，而且见到诸多新鲜 的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜园上 空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正睡在地上睡大觉呢。它再 仔细一看这片白色，唯有自己是黑色的，觉得自己显眼的色调美 得更。它最想显示一下自己美好的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说红气球会大声地说什么 师：红气球的大嗓门把青菜们都帮吵醒了，一个个抬起头来 惊奇地望着它， 而红气球发现大家都抬起小眼睛瓜子在仔细听它 说话，就很来神了。 4.师生齐编童话故事。 师：此时的红气球呀很想向你们炫耀自己的美，炫耀自己站 得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它也许又会对青菜 们说哪个而青菜们又是如何体现的结果呢请与你的同学交流交 流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。 5.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说) 师：你们从故事中受到哪些启示呢？ 三、扩展模式，创编故事 师：今天老师跟同学们一起编了这个童话故事，目的是为了 给同学们做一个抛砖引玉的作用， 其实你们可以写的事物还有更 多，要想编写童话，首先需要要找到故事中的主人公。

请你们闭 上嘴巴， 我们今天就坐上车辆， 驶过田野、 越过高山， 穿过河床， 来到了一片美丽的大森林。同学们，快看那，这么多小动物！这 大树旁边还藏着很多小动物，等着你去找呢！ 比如： 我要选可爱的小兔子和温顺的小鸭子做我故事的主人 公。那你想选谁呢？ 师：生活中无处不是写作对象，你们还想以哪个为主人公呢？ 2.教师指导，帮助学员选择材料，确定好内容。(1) 师：故事的人物不宜选得过多，可以是老师提供的，也 可以是自己选择的。 (2) 师：我们写故事要交代清的缘由。之后既出现了哪些？ 这是故事的经过。结果如何呢？这是故事的结果。我们写好一个 故事应该把故事的缘由、经过、结果向你们交代清楚，写明白。 这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的来龙去脉。 师：在描写主人公时应抓住它的语言、动作、神态、心理活 动，还要有丰富的想像跟联想。这样，故事能够准确生动。 (3)你想通过这个“故事”告诉你们一个什么“道理”，这 个“道理”可以直接写下来，也可以蕴含在故事上面。 另外给童话取一个很有吸引力、 合理的名字， 非常重要。 师： 在这种活泼、聪明、淘气的小动物、花花草草之间会出现一些什 么事呢？请同学互相说一说。

师：现在呀，就把他们刚刚同桌说的，谁之间出现的哪些事 动笔写出来 3、学生动笔写作。 四、读童话故事。 1、师：现在请把你把自己写的独白自己读帮同学听，然后 再把你的故事和你们分享。 生： 师： 师：谁来向你们说一说你的故事呢？师：你来说，请其他朋友注意聆听，听明白他故事的内容， 是否生动具体，提出你自己的看法。 生：讲故事。 师：他说得如何，谁来评一评？ 生： 说清楚了童话故事的缘由、 经过、 结果， 但是不够生动。 师：**的演讲值得我们学习，他在评判他人作文的时侯，首先肯 定了对方作文中顺利的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚 恳地强调存在弊端，就是描写得还不够生动、具体。 师： 怎样修改就能让这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划 策，给**出出点子。你可给他改一改吗？ 生：加上动作、语言、神态、心理活动 生： 师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。 五、小结： 师：有人曾询问叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说： “再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话：“好 文章是改回来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了 10 年才变成世界 名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都作为 美谈。名人尚且如此，何况初学写作的我们，更需要认真推敲、 反复修改，通过本节课的学习，老师相信他们 ，在未来的学习 生活中，一定可说出更多更好的文章来。