怎样写教育教学实例论文4000字(2)

二、对策措施

没有不期望自己成绩骄人和优异的学生，因此，掌握这一想法规律，似乎也就意味着驾驭了顺利引导学生的缰绳，以往的同学对待学员基本都是扬长避短，其实，这是一个埋没人才的漏洞隐患，良师当以“学为人师行为世范”为方法模式，对学生更重要的则是应扬长“补”短，引导学生全面发展为己任。同时，这只是对全体学生强调一个更加严厉的规定和挑战。以下提供六种具体的肤浅方案：

(一)陈旧方式新鲜化，因为学校校长跟房间非常固定，所以，绝大多数中学生都非常期待新鲜感，在能够颠覆其它物质条件的前提下，老师的灵活作为显得尤为重要，特别是对课堂时间跟方法的设定和安排，课堂开场白要突出，能够引人入胜、发人深思，讲到重要的复杂的知识点的之后，要切记“诱导”，不妨讲个小故事或一段插话，这样才能使学生记忆非常牢固。

(二)呆板知识活跃化，包括推导方程人格化、史实诗词故事化、生活资料理论化，变通方式提高生动性。中学生因为大量接受灌输式教学，对枯燥知识兴趣退化，对灵活知识无法驾驭而不愿接受，例如(X+Y)^2=X^2+2XY+Y^2，可以形象的形容为一个男人跟一个女人组合为一个家庭，婚后生育两子，这样公式马上就在学生心目中根深蒂固了，如此既不乏趣味，又起到良好效果；对现实生活中的各类家电、生活用品等应引起教师对相关常识的探讨等，如此，一举两得，何乐而不为。

(三)引射化教学，(“引射”本是流体力学一词，指流体高速流动时，由于流速较周边的流体快而推动周边的流体一起流动，高速流体周边压力的差异对周围的流体形成引流作用)教师在同一段时间内应对不同的学员，这样形成的教学效果仍旧是参差不齐的，然而这只是未能减少，因此，需要老师营造良好环境，组织师生无意识的去相互“帮扶”，例如，调整座位搭配，课堂讨论以好生差生参半为主，中学生通常有好强和体现心理，所以通常先把握知识的学员积极乐意奉献自己的理解，而暂时对常识理解不够全面的学生迫于压力跟方便也乐意接受朋友的指点，故通常这种会有事半功倍的效果。

(四)感恩性引导。普天之下，没有一个父母不关爱自己儿子的，同样，人之初性本善，中学生年纪小，还已收到社会原因的制约，因而非常细腻，父母的辛酸泪都播撒在儿子的身上，子女们也有目共睹、感同身受，对父亲的孝顺心理需要毋庸置疑，因此，掌握这一点，用感恩的例子和精神去刺激出于诸多因素而造成成绩不梦想又不尽力的学生，绝大多数是可收效丰盛的，这一点可视为是一种心理公关疗法而普遍适用的。

(五)区别化服务。对特差生、调皮生必须针对性引导，他们源于各类不同的诱因引起成绩不好而被忽略，这是值得遗憾的，总结他们的特征，你会看到，他们的智商也不比其它朋友差，他们非常须要呵护，因此，要借助一切可以推动的方式借助触类旁通的技巧去调动人们，例如，老师可以多接触很多教师，让那些学生从心里觉得老师对她们的注重，因而周围的教师也会在教授的潜移默化之中去妨碍它们，这样也是利益建立良好的学生关系跟班集体团结向上氛围的产生。

(六)擅长奖励形式多样化。世界上没有人不愿意受到赞扬和奖励，因此，这是一个亘古不变的“定理”。对于中学生来说，更是那么，在大学政策上有学期年度评奖，在主办活动过程中有排名先后，但是，往往“问题学生”与此无缘，作为老师来说，更需要在政策的弊端中为人们灵活创造表现机会，例如，在体育和计算机教学上，可勉励贪玩学生和迷恋游戏的教师模拟讲课，这样又使它们充分的参与，又使它们体悟到教授的注重(组织行为学中称之为激励保健)。另外，由于在教师心目中，老师具有公定力和权威性，因此，老师在教学上必须巧妙的利用批评和赞扬手段，以超过良好教学目的。例如，在上课之后，后排学生在大声喧哗，老师可假装误认为是对课堂内容的探讨而加以表扬(课后去单独批评指正)，这样，往往比直接指责会得到更好的效果。

三、结束语

从说文解字的视角去看“人”，“人”字由左长撇和右短捺依靠组合而成，主要包括三层含义：一、人总是有长处有弱项的，所以“问题学生”的问题不是问题；二、人有上坡之时也是下坡之日，每个学员的“开知识”时间段不尽相似，故在同一时期表现也存在差别；三、“人”字由两笔划靠拢组成，说明人是必须借助和帮助的，那么学生必须老师的帮助也就不足为怪了。如今在客观环境既定的状况下，我们广大学生怎样更好的去浇灌这些蓓蕾，关键在于从心理学角度去了解学生的看法跟希望，调整自己的讲授方式，使之可相互认识适应跟协调；全面确立学生观，真正为教师服务，充分认识到“他人的孩子是自己的儿子，自己的孩子也会是别人的孩子”，坚信没有教不好的学生，如此，“问题学生”的难题将迎刃而解。

你大概可以这么去研究，至于要如何去写就得看你的想法了。

一、教学案例撰写的意义

1．教师撰写教学实例，是学生不断反思、改进自己教学的一种方法，能促进教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和蜕变的过程。

2．教师撰写教学实例的过程是将来自内部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转换的过程，可以为新学生跟在职老师的课堂提供非常丰富的实际语境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题跟解决难题的能力。

3．教学实例是学生课堂行为的真实、典型记录，也是学生课堂理念跟教学观念的真实反映，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

四种说法:

1.案例是一个实际情景的表述，在这个语境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也或许包括有缓解这种的方式。

2.“教学实例描述的是课堂实践。它以丰富的表述方式，向他们展现了一些包括有老师跟学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学实例是指包括有这种决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学思考力水平以及维持、下降或达成等现象。这类实例的收集需要事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由学生撰写，或由研究人员与学生共同编写的叙述性的课堂实践记录。”

三、教学案例的特征

1、案例与论文的区别

从文体和描述方法上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过独白说明道理.

从写作的模式跟认知方法来看，论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从写实到准确；案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从准确至抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和课堂设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明；教学实例则是对即将出现的教学过程的体现。

四、教学案例的通常要素

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是表明"故事"的出现是否有哪些特别的缘由和条件。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个难题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还e68a84e799bee5baa6e997aee7ad94336是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对新教材重点、难点的掌握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定的内容，把关键性的细节写明白。要非常留意提示人物的心理。

4．结果

案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的体会，解决了这些难题，未缓解那些问题，有何遗憾、打算、设想等。

5．评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所体现的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件的含义和价值。

五、 教学实例的特征跟撰写要求

1．教师应写自己觉得有重要含义的教学经历或教学故事，即应有选择性，典型性，不要事无巨细都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应按照以前的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以到案例的主体即学生那是去提问、调查人们的真实体验。

3．教学实例与其他的教学作品有区别性。

4．撰写的教学实例要有价值性。

通过对教学情境的表述、反思，既可提高自己教学工作的专业化水平，又可为其他学生分享教学心得、加强沟通提供一种有效方法。