幼儿园教案风在哪里设计想法如何写

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活动目标:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地诵读诗文,并尝试创编。活动打算:PPT 活动过程:一、谈话导入:感受风的存在。1.小朋友们,你们明白为什么天上的云会动,树会晃吗?2.哦,原来是有风在吹过。那你还在那里看到了风?(个别)

3.你们都看到了风在哪里,今天老师带来了一首好听的情诗就叫《风在哪里》,请你认真听一听,还有谁也看到了风在那里?

二、诗歌欣赏——风在哪里

1.(教师完整配乐合唱诗歌)诗歌里谁看到了风?

2. 那风在那里呢?请他们再认真的唱一遍,听听看树儿,花儿和小树都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌,配照片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)

(1)树儿是如何说的?它用了一个什么好看的词?你们明白哪些是翩翩起舞吗?做一做(教师鼓励幼儿边说边做动作)

(2)风吹过花朵,花会怎样?(点头)所以花儿是如何说的?频频点头就是一直点头的意思。谁可一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)

(4)风吹过小草,小草的身体怎么样了?请他们一起来告诉我草儿是如何回答的?我们一起来做做看。小草的身子在用力摇晃。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)

3.现在我们唱着戏剧,顾老师来当风, 请他们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗最优美,请他们也用轻轻柔柔的嗓音回答我好吗?(教师说:“风在那里?”幼儿回答)

4.树儿、花儿和小树都感觉到了风,原来风就在我们身边,无处不在,听听还在那里可看到风呢?(教师边看图边朗诵后半段)

5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了哪些呢?(幼儿个别说说,然后集体说)

6.原来风一年四季,无时无处不在,它给我们增添了这样美的景色,就像这诗歌一样,现在,让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)

三、仿编诗歌

1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风,还会有谁找到风呢?(出示照片)看看,谁也找到了风?它既会如何回答呢?谁可用象散文中一样优美的语句来说说。(引导幼儿用散文中的语句“风在那里?XX说:……”来讲述)

2.风真是无处不在,除了那些地方能找到风,它就会在那里呢?一会我们可以一起再去找一找,把他们也编进诗歌里好吗?

延伸:带小孩至户外找风,并再次仿编

说课稿:

一、说教材

这是在我们中班主题活动“我跟空气做游戏”中的一个活动,在一次户外活动时,一个孩子指着树上的树叶说:“老师你看,树上的树叶在动,说明有风对不对?”我及时的显然了他的表述,并使小孩再看看除了从叶子动看出有风,还有哪里能找到风,孩子们纷纷表达了自己的看法。通过此次的户外观察和探讨,我决定给儿子上这种一个活动,就讨论讨论缝在那里。《风在哪里》是一首充满儿童情趣的佳作.它短小精悍,以幽美生动的童话语言勾画了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情景作了巧妙的联想,显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻摇晃”这都跟幼儿的生活,幼儿的想像紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。

二、说目标

《幼儿园教育指导纲要》指出:要鼓励儿童接触优秀的儿童文学作品,使之诠释语言的丰富和优美,并借助多种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解。 散文诗鲜明的结构特征,拟人化富有人情味的语言简约给幼儿清楚明了的记忆跟想像线索,便于幼儿理解跟体会,再按照中班幼儿年龄的特征, 我将目标定为:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗读文学,并尝试仿编。

三、说重难点

教师要培养儿童体验美、表现美、创造美的素养,感知语言的优美。因此在整个活动中,我一直围绕这一目标进行教学,这只是本次活动的重点。另一个方面,我主要是营造一种积极的语言环境,利用课件让幼儿大胆的发表自己的看法,大胆的想像跟发现,让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。

四、说教法

为了突破重难点,我采取下述方式:

1.视听结合法。

这是主要依据了儿童的具体形象思维占主要地位的特征,和幼儿语言演进的特征而采取的。视,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。特别是创编环节,通过动态的照片帮助幼儿创编。听,在课堂中为了使儿童充分感受诗歌的美,在示范朗诵时,教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗读,充分的刺激儿童的触觉味觉。

2.启发提问法:

在幼儿欣赏了作品后用问答的方法鼓励幼儿理解并学习新词,如同学提问:“风吹过时花儿的动作是哪个?它是如何说的?”等等。如果幼儿通过图片以及倾听仍难以回答,教师还会用动作提示。

五、说学法

根据纲要中使幼儿 “想说、敢说”的要求,我就从想跟敢这两个方面进行详细指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听,诗歌中谁找到了风在哪里,它们是如何说的?”让幼儿带着弊端有目的、有针对性的仔细聆听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐,进行声情并茂地朗读,刺激儿童的各类感官,为儿童提供学习朗读的榜样,激发幼儿想说的梦想。其次,利用多种教学方法和游戏,给儿童提供自由表达的机会,通过语言的鼓励调动幼儿自由大胆表演的积极性,从而使幼儿敢说。.比如动作表演法:活动中有几个新词“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”,为了防止令父母枯燥的理解新词,我鼓励小孩通过动作舞台加深记忆跟理解。如学习翩翩起舞一词时,请孩子们用诸多优美的舞姿来体现。

六、说活动准备

在主题活动进行的过程中,孩子们已经有了众多对风的经验,还有的就是制作的PPT课件,贯穿整个活动。

七、说活动过程

一、谈话导入:感受风的存在

1.小朋友们,你们明白风在那里吗?用小手扇扇,感受到了什么?

2.凉凉的,原来风就在这里。今天老师带来了一首好听的情诗就叫《风在哪里》,请你认真听一听,还有谁也看到了风在那里?

依据:用轻松的谈话、感受风,导入诗歌。

二、诗歌欣赏——风在哪里

1.让幼儿带着问题“树儿、花儿、草儿是如何说的?”倾听诗歌,然后幼儿说说。

2.在学习诗歌的过程中前半段是重要的,幼儿在说的过程中,教师可以用动作提示,并使幼儿也在提问的过程中边动作边说说诗歌。同时,还要组织不同的方式,如集体说说,分男女说说,学习诗歌角色表e68a847a6431333337626264演等等。

依据:这个环节通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的方式,体会到诗歌的优美。幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己偏爱的语句,这种做法改变了由学生确认词语学习范围的做法.让儿童按个体经验跟需要学习.培养了儿童的主动性。同时,这只是本活动的重点环节,主要为了达成目标:理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。为了达成目标,我采取了视听结合法:视,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿记忆诗歌;听,在课堂中为了使儿童充分感受诗歌的美,在示范朗诵时,教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗读,充分的刺激儿童的触觉味觉。还有一个方法是启发提问法:在幼儿欣赏了作品后用问答的方法鼓励幼儿理解并学习新词,如同学提问:“风吹过时花儿的动作是哪个?它是如何说的?”等等。如果幼儿通过图片以及倾听仍难以回答,教师还会用动作提示。

3.后半段四季对中班孩子来说比较难,所以我是带过的,幼儿在完整欣赏后半段后提问

“春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了哪些呢?”幼儿个别说说,然后集体说一遍就好了。

三、仿编诗歌

在考虑到中班幼儿直接联系生活仿编有点难度,于是我提供了几张动态的照片进行提醒,解决活动难点仿编诗歌。

依据:仿编环节是活动的难点,为了缓解难点,我采取了动态照片帮助孩子们仿编,这个环节也是活动的延伸幼儿园散文诗教案怎么写,在仿编过程中培养了儿童认知美、表现美、创造美的素养,使它们的语言丰富,巩固了文学的词义,调适了语言课堂过程中的氛围跟个体参与的机会,使活动生动、有效,幼儿作为真正活动的主人

八、说活动反思

在教学活动中我将掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在回答时,注意按照问题的难易程度,有针对性地选取不同能力跟水平的幼儿回答。当然,在实际的课堂活动中,教师设计好的教学方法和课堂过程都不是一成不变的,还要按照幼儿的实际反应跟接受能力迅速调整,这就必须教师有良好的应变能力跟灵活的教育制度,努力表现“以幼儿发展为本”的教育模式。

我的主要难题也许是对小孩的否认方面非常单一,无法较好的启发孩子,所以在活动前我还要预设孩子的诸多回答,设计好不同的回应,活动的小结、承接等都应在活动前设计全面。活动的重点是儿歌前半段,这里的三小段还要用不同的展现方法,不同的学习方式,以免父母失去学习的兴趣,降低活动的强度。难点部分借助动态照片必须不会有很大问题了。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请同学给予批评指正幼儿园散文诗教案怎么写,谢谢!

反思:这个活动我上了很多次,可是经常都有问题存在,就选材来说,这个诗歌是很高很优美的,可是我仍难以体现这些诗歌的优美,虽然我最尽力的想去体现,但是效果总是差强人意。也许是我本来技能不够硬,朗诵诗歌方面我需要注重练习。

第二,在重点的抓住方面我也还存在疑问,第一次教学时我过于注意了几个词汇的教,忽略了诗歌,第二次我既很强调动作,又把诗歌丢了,第三次,好不容易把诗歌放在主要位置了,却既把女儿给丢了,活动成了我的高控制。几次下来,都是失败退场。活动后我静了很长时间,仔细的再次把诗歌拿起来,重新探讨,找出活动的重点,然后整理自己的教学模式,在最后一次的课堂活动中,我认为我终于是稍微抓到了点了。