《指导利用汉语拼音写词写话 》教案及思考Microsoft Word 文档

《 指导利用汉语拼音写词写话 》 【教学设计】 [ 教材分析 ] 这是学员刚刚学完汉语拼音后，利用音节来训练简单的书面表达的一节展示课。 [ 教学目标 ] 复习容易混淆的辅音、韵母、整体认读声母；能借助音节写词、词语或简洁的一句话；通过营造故事情境训练学生表达能力；让学生体验汉语拼音带来的真谛，感受语文课的品味。 [ 教学重点 ] 区分形近字母；能运用音节进行简洁的书面表达。 [ 教学难点 ] 利用音节写词、词语或一句话。 [ 学情分析 ] 学生刚刚学完汉语拼音，就运用音节进行表达，对学生而言，说很容易，而写下来确有些难度。而这节课就是要训练学员用汉语拼音来抒发自己的看法与诠释，不断地培养教师用汉语拼音写词、写话的素养。 [ 教学方法 ] 以写为主，把汉语拼音教学引向深入，读写结合。 [ 教学观念 ] 尊重教师，和师生平等对话，使教师在愉快、自主的学习氛围中实践读写结合，在实践中增加写的素养。以“读写结合，扎实有效地推进汉语拼音教学”为核心，充分发挥教师的组织者、引导者作用拼音教案怎么写，使教师最大限度地用拼音来进行简洁的书面表达。 [ 教学准备 ] 拼音本、小奖票、多媒体课件。 [ 教学流程 ] [ 教学过程 ] 一、激发兴趣，故事导入 在茂密的大森林里，有一个神奇的动物王国。

许多小动物在那里幸福快乐地生活着。你们想去哪儿参观一下吗？ 二、听读默写，复习拼音 1. 狮子大王说，同学们先得闯一关，才能出来。愿意吗？ 2. 教师读，学生听并在拼音本上默写： b —— d ei—— ie y —— i ch—— chi ü n—— yun inɡ—— yinɡ 3. 反馈评价：（大屏幕出示标准答案）看看自己写对了吗？对了，给自己一个笑脸，错了对照大屏幕改一改。 （组织学生活动活动手腕） 三、说写结合，看图写词 狮子大王觉得他们真棒拼音教案怎么写，于是令更热情的小鸭和兔子带着我们去参观。你们看，它们背着书包带着我们出发了。第一站，我们来到了那里？ 1. 课件出示照片一：幼儿园 （ 1）自己发现哪些事物？说一说。 （ 2）请你们把图上所画的事物写出来。 教师提醒：你看见哪个事物就写哪些事物。注意：音节与音节之间空点距离，别忘了写完音节后再标声调。写完后仔细地读一读，检查一下。 （ 3）学生独自写。教师应注重学生的坐姿，还有“提笔就是练字时”。 （ 4）学生自己读一读，检查。 （ 5）展示。教师应热情地予以肯定、鼓励。出现标调错误，就及时地复习“标调歌”；出现轻声，告诉学生不标调号的理由。

（ 6）修改。 （ 7）教师鼓励学员总结方法并板书： kàn shuō xiě dú ɡǎi 看——说——写——读——改 。 2. 走进幼儿园，小鸭带领我们先去参观那里的空中教学。 课件出示照片二：蓝天白云 （ 1）在这蓝天白云间，有位体育教师正在教他的学生们练习飞翔。 你们看，他是谁？ 课件出示照片三：雄鹰 （ 2）说自己所发现的事物。 （ 3）请你把图上所画的事物写出来。写完后仔细地读一读，改一改。（呼应板书） （ 4）写——读、检查——展示——修改。 （课中休息活动） 四、说写结合，看图写句 我们参观完有趣的空中课堂，小猫把我们带到了动物幼儿园的操场上。课件出示照片。 1. 来到了操场，我们看见了哪些？ （ 1）指导说话：谁——干什么。 （ 2）把你看见的内容写出来。（呼应板书：写完后仔细地读一读。） （ 3）学生独自写。 （ 4）自己读一读，检查。 （ 5）展示。 在展现过程中，强调句号的恰当使用、占格位置。 （ 6）启发学生修改。 2. 他们玩得多快乐呀！你们看，还有最精彩的呢！课件出示照片 （ 1）把你看见的内容写出来。别忘记检查呀！ （ 2）写出自己的体会——自己读一读，检查——展示——修改 五、根据学情布置作业。

教师小结：动物王国的狮子大王，看到他们写得如此好，召开了森林会议。你听，他们在干什么呢？（课件：鼓掌）是呀，同学们，你们真了不起！刚刚学完拼音，你们就能够用音节写词语、写单词了。为自己鼓鼓掌吧！ 1. 把自己写的词句、句子再仔细地读一读。（全体） 2. 认真修改写错的音节。（部分） 【教学反思】 读写结合用注音 拼音在学校数学课堂中居于重要地位，它是辅助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于小孩来说有着非常重要的含义。这意味着能够使父母识更多的字，能够及早地涉足于课外阅读，从阅读中汲取营养，从而让孩子的语文能力逐步提升。 学拼音是为了用注音，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。所以我执教这节课后最大的收获是：读写结合用拼音。 首先是听与写的结合。听读环节，虽然没让儿子动嘴去说，可是看到学生的读，孩子自然在大脑里产生语言的声音符号反馈，也就输出了语言信号。在识别后显现出来，自然也有读写结合的一种形式。 其次是说与写的结合。一方面是说词或句子，然后把他们写出来。孩子看完图片中的事物，通过自己的了解，先说一说，形成初步的词或句子概念，然后用拼音写出来。

这不但使小孩加强了对事物的了解，而且在详细的字词中，巩固了注音的拼读与直呼能力，更有效地让学拼音为学语文所用、为生活所用。另一方面是看图观察说词语，然后把他们写出来。在说词句的过程中，教师鼓励小孩表达的基本句式，这就为现在写话打下了基础。在详细的语言环境中用拼音，这正是学习拼音的最好呈现形式。 的确，写一写，教师经常看到儿子存在的困惑；写一写，学生都会看到自己的出错，这样循序渐进地练习，孩子对拼音的把握就会很稳固，对拼音的利用经常更灵活。从而为学生扩大识字量打开新天地。 诚然，这节课也是不足之处。比如：教师的引导语言必须再热情些，孩子修改后的反馈应该再进一步关注。