学前班用教认字拼音吗？

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可以的

拼音教学反思

拼音教学终于进行半个月，对于这种枯燥的字母教学如何来教学，在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特征跟低年级学生的年纪特点考虑，我采用了下面措施进行教学，实践证明还是非常有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音：

比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情景图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都醒来了。新的每天开始了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到海边的草坪上练起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的发音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o——oo o——（出示o，多好看啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音学前班拼音全集表格教案怎么写，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美好倒影，不由得也听起了歌，e——e——，我的身体多么白，我的眼睛多么红，我是幸福的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好热闹啊！

在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编进去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭妈妈边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说哪个？”（出示 á），鸭妈妈再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们偏爱在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了说话叫出来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再使学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在唱听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时又训练了语言表达能力跟听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音：

在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的发音是教师学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情景。今天啊，有四位客人来我们这儿做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的外号最特别，叫的时侯要把口舌翘起来（引导学员跟着同学读 zh ch sh r，当学生会读期间，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中既巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来招待宾客。在这招待的过程中既练习了口语交际能力又提高了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情景中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏跟有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据声母猜图画等）、传一传（一个接一个把发现的音节传下来）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出辅音一生出声调，拼成音节读起来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两侧读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了能够送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考人家）“等。通过趣味性强的游戏跟活动，学生对字母的音、形掌握得很牢固，对音节的跟读积极性更高，学得轻松，练得认真。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以使学生用脸部来演演字母，用小手7a64e78988e69d8331333335333038来做做字母，用身边能运用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得这样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是如此的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的旁边。这种手脑并用的学习学前班拼音全集表格教案怎么写，既培养了动手能力，有开拓了认知，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学方法。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习需要重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在里面，有贴在家里的，也有贴在学校里、寝室里的，给教师营造出拼音学习的气氛，让学员时刻可看到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的音标。在读完全部字母后来，送学生经常一首诗，让人们自己去拼读，自己去读诗；还使教师试着用音节记录下发现的听见的或想起的，写得好的帖至墙报上推出；在书刊角上摆上拼音读物供师生课外阅读。

教学是一门遗憾的美术，她依然带有不完美性。新课本拼音跟识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效方法，但是使小孩多读读看的时间在那里呢？让我也更困扰。如何在拼音教学的同时充分利用时间缩短学生的识字效率呢？这是值得深入研究的难题。