教案，我支持在教科书上写，你们呢？

每学期期末，镇中心小学都要对全校同学进行教学常规检查。所谓教学常规，就是指导学，作业批改，计划总结，试卷分析等。教案是检查的重点，要求得更细，对教案的字数，格式都有规定，必须手写，要有重点难点，教学反思，教学方法要完整……

其实，在课堂一线的同学都明白，备课本上抄录得工工整整的备课基本上都并非应付检查而已，都是从诸多教学教材上抄出来的，没有几个老师讲课时会拿着这样的教案，因为与其这么，还不如直接拿教学教材上课。

那么，老师讲课之前需要备课吗？当然，就算是我这么从教二十年多年的老校长开会之前也有必须备课的。这个备课绝不是拿着教学教材去背诵，而是按照自己的学校状况，学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写得教案那么漂亮，但却是老师的对课堂流程的构想，对教学重点，难点的掌握。因为注入了自己的反思，我们把这种的教案称为“有灵魂”的，这样的课件，才是老师讲课时真正的“秘诀”。

曾记得我高中有一个生物教师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到教材第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来，行云流水，不带半点磕巴。这手绝活算是把我们很多毛小孩镇住了，对他痛恨的五体投地，因此我们的生物成绩非常好。现在想来，可能是这个阿姨事先在办公室对于现在应讲的内容做了充分的打算，对教学流程了然于心。所谓“亲其师，信其道”，学生对他的课堂艺术几乎崇拜，自然用心学习。对于这种的同学，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心中有教案，对书本内容，对课堂教学步骤胸有成竹。

我大学也是这种的老校长，上课之前翻看一下教案，课本，连课本上书写教案的过程都没有。上课的之后夹着教本就去了，同样可较好的抓住课堂节奏，取得较好的教学效果。本来，课堂教学就是一个生成的过程，很多随机的东西。那种每个教学过程教案怎么写教案怎么写，每个回答都预设好的课件，真正应用于课堂教学可有多少呢？

教学有法，但无定法，备课本上的课件也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为课堂服务的。只要同学可把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的方式呢？